Защо социално-емоционалните умения са фундамент, без който нито една класна стая не може?

1
00:02:33,680 –> 00:02:38,680
здравейте здравейте добре дошли ще

2
00:02:36,800 –> 00:02:41,080
изчакаме още около минутка за да можем

3
00:02:38,680 –> 00:02:44,120
да се съберем всички да стане точно 7:00

4
00:02:41,080 –> 00:02:46,800
и започваме ако искате тук в чата може

5
00:02:44,120 –> 00:02:49,319
да ни пишете виждате ли чувате ли всичко

6
00:02:46,800 –> 00:02:49,319
наред ли

7
00:02:52,080 –> 00:02:56,000
е ще изчакам

8
00:02:58,120 –> 00:03:03,000
мъничко здравейте здравейте на тези

9
00:03:00,480 –> 00:03:03,000
които сега се

10
00:03:08,760 –> 00:03:13,879
включват добре много благодаря на

11
00:03:11,040 –> 00:03:16,720
магдалена здравейте значи се виждаме

12
00:03:13,879 –> 00:03:18,959
чуваме така че можем да поставим вече

13
00:03:16,720 –> 00:03:21,200
официално началото на този семинар

14
00:03:18,959 –> 00:03:22,640
здравейте аз съм веселина и съм част от

15
00:03:21,200 –> 00:03:26,040
екипа на приложна академия за

16
00:03:22,640 –> 00:03:29,159
образование синде благодарим ви че днес

17
00:03:26,040 –> 00:03:31,640
ще споделите този един час заедно с нас

18
00:03:29,159 –> 00:03:33,159
днешната ни тема е защо

19
00:03:31,640 –> 00:03:35,799
социално-емоционалните умения са

20
00:03:33,159 –> 00:03:40,560
фундамент без който нито една класна

21
00:03:35,799 –> 00:03:44,280
стая не може тук с нас днес е вероника

22
00:03:40,560 –> 00:03:47,120
маргаритова която работи за общественото

23
00:03:44,280 –> 00:03:50,319
развитие през сферата на образованието

24
00:03:47,120 –> 00:03:53,799
обучавайки подкрепяйки ученици студенти

25
00:03:50,319 –> 00:03:56,879
и учители вероника е преподавател по

26
00:03:53,799 –> 00:03:58,879
английски и испански език като в

27
00:03:56,879 –> 00:04:02,000
практиката си набляга на проектно

28
00:03:58,879 –> 00:04:03,879
базираното чение на развитието на

29
00:04:02,000 –> 00:04:07,040
социално-емоционалните компетентности

30
00:04:03,879 –> 00:04:10,120
учениците и на практическото приложение

31
00:04:07,040 –> 00:04:13,280
на езика като след малко ще дам думата

32
00:04:10,120 –> 00:04:16,239
на вероника да ни се представи но преди

33
00:04:13,280 –> 00:04:19,359
това бих искала да ви помоля да оставяте

34
00:04:16,239 –> 00:04:22,240
своите въпроси и коментари тук в чата в

35
00:04:19,359 –> 00:04:25,400
youtube а аз след представянето ще ги

36
00:04:22,240 –> 00:04:28,080
задам към вероника семинарът ще продължи

37
00:04:25,400 –> 00:04:30,960
около един час и ще се опитаме през това

38
00:04:28,080 –> 00:04:34,560
време да отговорим на вси всички ваши

39
00:04:30,960 –> 00:04:36,759
въпроси и така нека да насочим вече

40
00:04:34,560 –> 00:04:39,520
вниманието си към нашия лектор днес и

41
00:04:36,759 –> 00:04:42,520
казвам здравей на

42
00:04:39,520 –> 00:04:45,080
вероника здравей веси и здравейте на

43
00:04:42,520 –> 00:04:47,840
всички които са се включили с нас в

44
00:04:45,080 –> 00:04:51,039
момента лай тези които най-вероятно ще

45
00:04:47,840 –> 00:04:54,080
гледат видеото след това много благодаря

46
00:04:51,039 –> 00:04:57,560
за поканата на синдел да водя семинар

47
00:04:54,080 –> 00:04:59,759
тази вечер много се вълнувам аз както

48
00:04:57,560 –> 00:05:00,919
вече ме представи се казвам вероника и

49
00:04:59,759 –> 00:05:03,720
днес ще си говорим за

50
00:05:00,919 –> 00:05:06,560
социално-емоционалните умения и каква е

51
00:05:03,720 –> 00:05:10,080
тяхната роля в класната стая как можем

52
00:05:06,560 –> 00:05:13,960
да ги развиваме ефективно а но преди да

53
00:05:10,080 –> 00:05:17,280
се впуснем така надълбоко и в конкретика

54
00:05:13,960 –> 00:05:20,520
на темата ми се иска за една кратичка

55
00:05:17,280 –> 00:05:22,319
секундичка а да се погрижим за нашите

56
00:05:20,520 –> 00:05:25,080
социално-емоционални умения и да видим

57
00:05:22,319 –> 00:05:27,759
всъщност нашите емоции какви са тази

58
00:05:25,080 –> 00:05:32,000
вечер така че това което ще ви помоля да

59
00:05:27,759 –> 00:05:33,800
направите сега е да разгледате тези така

60
00:05:32,000 –> 00:05:37,280
къде добре подбрани къде не толкова

61
00:05:33,800 –> 00:05:40,039
добре подбрани картинки и да споделите в

62
00:05:37,280 –> 00:05:45,360
чата как се чувствате вие в началото на

63
00:05:40,039 –> 00:05:50,080
нашата среща описвайки се с едно от тези

64
00:05:45,360 –> 00:05:55,479
човечета ще ви дам една минутка

65
00:05:50,080 –> 00:05:58,240
за за това каква е вашата

66
00:05:55,479 –> 00:06:00,720
настройка аз даже пуснах в чата че съм

67
00:05:58,240 –> 00:06:02,400
три това кученцето с лупичка защото

68
00:06:00,720 –> 00:06:04,600
нямам търпение да разбера какво ще си

69
00:06:02,400 –> 00:06:06,960
говорим

70
00:06:04,600 –> 00:06:10,800
днес чудесно

71
00:06:06,960 –> 00:06:13,599
супер аз да аз смело мога да заявя че

72
00:06:10,800 –> 00:06:16,080
съм номер едно доста се вълнувам от една

73
00:06:13,599 –> 00:06:18,599
страна въодушевена съм защото ще говоря

74
00:06:16,080 –> 00:06:21,440
за тема която ми е много на сърцето и

75
00:06:18,599 –> 00:06:24,440
вярвам че е изключително важна за

76
00:06:21,440 –> 00:06:28,639
развитието на тези умения учениците с

77
00:06:24,440 –> 00:06:31,440
които всеки от нас работи а така че да

78
00:06:28,639 –> 00:06:34,319
определено се познавам с това

79
00:06:31,440 –> 00:06:38,880
коте виждаме че има хора които са

80
00:06:34,319 –> 00:06:43,919
отбелязали три номер шест три търсеща а

81
00:06:38,880 –> 00:06:48,800
номер едно имаме супер шест в края на

82
00:06:43,919 –> 00:06:51,160
деня чудесно а радвам се че така нямаме

83
00:06:48,800 –> 00:06:53,599
нямаме толкова много изморени или пък

84
00:06:51,160 –> 00:06:56,879
фрустрирани в края на деня надявам се в

85
00:06:53,599 –> 00:06:59,720
края на семинара да запазим ентусиазма и

86
00:06:56,879 –> 00:07:02,960
любопитството както и това спокойствие

87
00:06:59,720 –> 00:07:05,720
това дн който виждаме в картика номер

88
00:07:02,960 –> 00:07:07,879
шест в края на деня а сега ви предлагам

89
00:07:05,720 –> 00:07:10,840
да се порим

90
00:07:07,879 –> 00:07:12,720
врите на социално емоционалното учене и

91
00:07:10,840 –> 00:07:15,479
какво представлява

92
00:07:12,720 –> 00:07:18,879
тото това е и нашата цел целта на

93
00:07:15,479 –> 00:07:20,720
семинара е да предостави едно ясно

94
00:07:18,879 –> 00:07:22,879
разбиране за това какво представлява

95
00:07:20,720 –> 00:07:25,479
социално емоционалното учене от една

96
00:07:22,879 –> 00:07:28,039
страна и да снабди участниците с

97
00:07:25,479 –> 00:07:30,199
практически стратегии които още утре

98
00:07:28,039 –> 00:07:34,280
можете да си приложите в вашите класни

99
00:07:30,199 –> 00:07:38,280
ста и в работата с учениците с които

100
00:07:34,280 –> 00:07:40,720
работите преди да стъпя към това ми се

101
00:07:38,280 –> 00:07:44,159
иска да ви разкажа съвсем накратичко за

102
00:07:40,720 –> 00:07:46,879
това кои сме ние от community fabric с

103
00:07:44,159 –> 00:07:49,960
какво се занимаваме и малко повече да

104
00:07:46,879 –> 00:07:52,039
споделя за себе си а community fabric е

105
00:07:49,960 –> 00:07:54,879
образователен общностен център като

106
00:07:52,039 –> 00:07:56,960
нашата основна цел е да подкрепяме

107
00:07:54,879 –> 00:08:00,639
училища образователни институции като

108
00:07:56,960 –> 00:08:03,720
цяло а в из раждането им на едно

109
00:08:00,639 –> 00:08:07,440
качествено преживяване за техните учащи

110
00:08:03,720 –> 00:08:09,440
тоест представете си че имате визия на

111
00:08:07,440 –> 00:08:12,199
вашето училище вашата образователна

112
00:08:09,440 –> 00:08:14,599
институция искате вашите ученици накрая

113
00:08:12,199 –> 00:08:17,080
на процеса да изглеждат по един

114
00:08:14,599 –> 00:08:19,440
определен начин това което правим ние е

115
00:08:17,080 –> 00:08:21,639
подкрепяме тези екипи да преминат да си

116
00:08:19,440 –> 00:08:25,159
начертаят пътна карта и да осъществят

117
00:08:21,639 –> 00:08:28,599
това нещо на практика като нашата визия

118
00:08:25,159 –> 00:08:32,200
е българските училища да заемат тяхното

119
00:08:28,599 –> 00:08:33,800
според нас пълноправно място а а то е

120
00:08:32,200 –> 00:08:37,560
като своеобразен център на своите

121
00:08:33,800 –> 00:08:38,959
общности така че работим и на общностно

122
00:08:37,560 –> 00:08:42,839
ниво

123
00:08:38,959 –> 00:08:46,240
а веси вече ме представи доста обстойно

124
00:08:42,839 –> 00:08:49,000
но това което бих искала да кажа е че

125
00:08:46,240 –> 00:08:52,000
а съм учител по английски език и

126
00:08:49,000 –> 00:08:56,240
испански език но социално емоционалното

127
00:08:52,000 –> 00:08:58,800
учене е доста фундаментално за за мен и

128
00:08:56,240 –> 00:09:02,600
за моята работа като цяло дълбоко вярвам

129
00:08:58,800 –> 00:09:05,360
че за полагайки на а тези

130
00:09:02,600 –> 00:09:07,880
компетентности позволявам или поне се

131
00:09:05,360 –> 00:09:12,399
опитвам да позволявам на моите ученици

132
00:09:07,880 –> 00:09:16,200
да да бъдат по-уверени по-ефективни и

133
00:09:12,399 –> 00:09:19,279
изобщо по-целенасочени в в своето учене

134
00:09:16,200 –> 00:09:20,920
а някак си без значение какъв предмет се

135
00:09:19,279 –> 00:09:24,000
преподава в училище не могат да си

136
00:09:20,920 –> 00:09:27,279
представя те да не да не присъстват а

137
00:09:24,000 –> 00:09:29,959
затова и още от ден ено в класната стая

138
00:09:27,279 –> 00:09:32,440
се занимавам с това нещо пробвала съм

139
00:09:29,959 –> 00:09:34,920
различни стратегии апробира съм различни

140
00:09:32,440 –> 00:09:38,440
програми по социално-емоционално учене

141
00:09:34,920 –> 00:09:40,440
така че ще се радвам да ви запозная с

142
00:09:38,440 –> 00:09:43,160
малко повече с нещата които съм правила

143
00:09:40,440 –> 00:09:44,959
а пък и да отговоря на вашите въпроси и

144
00:09:43,160 –> 00:09:47,720
може би да влезем в някакъв диалог в

145
00:09:44,959 –> 00:09:50,519
края на а семинара за да разбера повече

146
00:09:47,720 –> 00:09:52,680
за това с какво с какво се занимавате

147
00:09:50,519 –> 00:09:57,120
вие

148
00:09:52,680 –> 00:10:01,320
а днес ще си говорим за основните пет

149
00:09:57,120 –> 00:10:01,320
стълба които са разпознати от

150
00:10:04,320 –> 00:10:12,279
е или това организация която е един

151
00:10:08,399 –> 00:10:14,640
такъв едно сътрудничество за академич

152
00:10:12,279 –> 00:10:17,519
академично социално и емоционално учене

153
00:10:14,640 –> 00:10:21,360
което създава тази тази рамка така че

154
00:10:17,519 –> 00:10:25,640
ние ще стъпим на нея тя е изведена както

155
00:10:21,360 –> 00:10:27,720
от науката така и от практиката но на

156
00:10:25,640 –> 00:10:30,800
тези основни ще си говорим за

157
00:10:27,720 –> 00:10:34,120
самоосъзнатост саре ция отговорно

158
00:10:30,800 –> 00:10:35,279
вземане на решения ни отношения и

159
00:10:34,120 –> 00:10:37,639
социална

160
00:10:35,279 –> 00:10:40,240
осъзнатост видим какво означава тези

161
00:10:37,639 –> 00:10:43,360
неща и как можем да ги приложим на

162
00:10:40,240 –> 00:10:46,399
практика защото когато ги внедряваме в

163
00:10:43,360 –> 00:10:48,839
нашето преподаване можем да си

164
00:10:46,399 –> 00:10:52,040
гарантираме едно

165
00:10:48,839 –> 00:10:54,519
почно една една холистичност на

166
00:10:52,040 –> 00:10:57,720
преживяването на ученика от една страна

167
00:10:54,519 –> 00:10:59,560
и можем да го превърнем в творец на

168
00:10:57,720 –> 00:11:03,120
собственото си учене когато кото

169
00:10:59,560 –> 00:11:05,480
екипираме нашите ученици в това да

170
00:11:03,120 –> 00:11:08,760
развиват тези компетентности ние

171
00:11:05,480 –> 00:11:10,760
наистина им позволяваме те да бъдат

172
00:11:08,760 –> 00:11:12,440
създатели на това което се случва и да

173
00:11:10,760 –> 00:11:15,240
поемат отговорност за собственото си

174
00:11:12,440 –> 00:11:20,480
учене а което според мен е

175
00:11:15,240 –> 00:11:21,639
фундаментално в в техния процес така че

176
00:11:20,480 –> 00:11:23,920
това

177
00:11:21,639 –> 00:11:28,079
е това е нашата

178
00:11:23,920 –> 00:11:30,000
тема сега ще се радвам да споделите

179
00:11:28,079 –> 00:11:33,760
всъщност вие какво мислите по този

180
00:11:30,000 –> 00:11:37,600
въпрос а веси сега ще ви сподели в чата

181
00:11:33,760 –> 00:11:41,240
линк към а един едно менти един менти

182
00:11:37,600 –> 00:11:43,079
meat където целта е да отговорите на

183
00:11:41,240 –> 00:11:44,959
въпроса защо според вас е важно да

184
00:11:43,079 –> 00:11:48,360
развиваме социално-емоционалните умения

185
00:11:44,959 –> 00:11:51,000
на учениците този този линк ще остане

186
00:11:48,360 –> 00:11:52,760
активен до края на семинара като в края

187
00:11:51,000 –> 00:11:54,839
аз ще направя обобщение на вашите

188
00:11:52,760 –> 00:11:57,320
отговори така че дори и да не отговорите

189
00:11:54,839 –> 00:12:00,040
веднага не се притеснявайте той ще бъде

190
00:11:57,320 –> 00:12:02,240
наличен тук съм предоставила и qr ако

191
00:12:00,040 –> 00:12:05,079
някой се чувства по-комфортно да го

192
00:12:02,240 –> 00:12:07,600
сканира и да влезне а през телефона си

193
00:12:05,079 –> 00:12:11,320
но така или иначе тук давам малко малко

194
00:12:07,600 –> 00:12:13,959
техническо време за за тази

195
00:12:11,320 –> 00:12:20,199
част сигурна съм че за да участвате в

196
00:12:13,959 –> 00:12:23,880
този семинар имате мнение по този въпрос

197
00:12:20,199 –> 00:12:26,560
и имате причина да сте да сте тук както

198
00:12:23,880 –> 00:12:30,600
се казва така че ще ми е интересно да

199
00:12:26,560 –> 00:12:30,600
видя защо според вас е важно

200
00:12:36,920 –> 00:12:39,920
това

201
00:12:40,320 –> 00:12:48,519
добре надявам се че технически

202
00:12:43,959 –> 00:12:52,639
всичко всчко си върви по план ако не ще

203
00:12:48,519 –> 00:12:55,360
ще дадете знак и съдействаме при

204
00:12:52,639 –> 00:12:58,199
необходимо но отново напомням това е

205
00:12:55,360 –> 00:13:00,120
линк който ще остане активен през целия

206
00:12:58,199 –> 00:13:05,320
семинар и ще може може да давате вашите

207
00:13:00,120 –> 00:13:05,320
отговори а в рамките на нашата среща

208
00:13:05,360 –> 00:13:12,160
днес сега ще ви кажа а какво

209
00:13:09,560 –> 00:13:14,480
най-общо най-общо казано ни казва

210
00:13:12,160 –> 00:13:17,880
теорията за социално емоционалното учене

211
00:13:14,480 –> 00:13:21,279
и кои са някои от ключовите умения които

212
00:13:17,880 –> 00:13:24,519
са ни нужни за да може да го развиваме а

213
00:13:21,279 –> 00:13:29,120
успешно това общо взето е процесът през

214
00:13:24,519 –> 00:13:31,800
който ние се развиваме цялостно и тук

215
00:13:29,120 –> 00:13:34,079
тука нещо много важно е това че няма

216
00:13:31,800 –> 00:13:35,560
някаква конкретна точка във времето в

217
00:13:34,079 –> 00:13:38,519
която

218
00:13:35,560 –> 00:13:41,079
е задължително да трябва да

219
00:13:38,519 –> 00:13:42,920
започнем разбира се колкото по-рано

220
00:13:41,079 –> 00:13:45,360
започнем да работим за социално

221
00:13:42,920 –> 00:13:48,399
емоционално учене толкова по-дългосрочен

222
00:13:45,360 –> 00:13:50,560
и устойчив ще бъде ефектът но това не

223
00:13:48,399 –> 00:13:52,480
означава че ако имаме ученици в 10-ти

224
00:13:50,560 –> 00:13:55,880
клас не си заслужава да започнем да

225
00:13:52,480 –> 00:13:57,720
развиваме умението с тях напротив това е

226
00:13:55,880 –> 00:14:00,240
едно умение което се развива през целия

227
00:13:57,720 –> 00:14:03,199
живот дори ние като възрастни хора

228
00:14:00,240 –> 00:14:06,399
придобиваме тези умения през през цялото

229
00:14:03,199 –> 00:14:08,759
време и примери които съм извела тук за

230
00:14:06,399 –> 00:14:12,199
такива умения това е способността ни да

231
00:14:08,759 –> 00:14:15,040
регулираме емоциите емоциите си да си

232
00:14:12,199 –> 00:14:16,600
поставяме конкретни цели и след това да

233
00:14:15,040 –> 00:14:19,399
видим по какъв начин можем да ги

234
00:14:16,600 –> 00:14:21,920
изпълним кои са стъпките за тяхното

235
00:14:19,399 –> 00:14:24,079
изпълняване много често предполагам

236
00:14:21,920 –> 00:14:26,519
напоследък особено се говори за за

237
00:14:24,079 –> 00:14:29,839
емпатия за това да можем да стъпваме в

238
00:14:26,519 –> 00:14:31,800
обувките на другия и да разбираме повече

239
00:14:29,839 –> 00:14:35,040
околните така че това също е такъв

240
00:14:31,800 –> 00:14:38,040
пример а възможността ни да установяваме

241
00:14:35,040 –> 00:14:40,560
позитивни взаимоотношения с околните и

242
00:14:38,040 –> 00:14:45,360
да можем да общуваме ние сме социални

243
00:14:40,560 –> 00:14:47,800
същества а пък в ерата на технологиите

244
00:14:45,360 –> 00:14:50,639
на изкуствения интелект на социалните

245
00:14:47,800 –> 00:14:53,600
мрежи и на дигиталната комуникация тези

246
00:14:50,639 –> 00:14:55,959
позитивни взаимоотношения може би се

247
00:14:53,600 –> 00:14:58,639
видоизменят и незадължително изглеждат

248
00:14:55,959 –> 00:15:00,720
по начина по който сме свикнали да ги

249
00:14:58,639 –> 00:15:03,959
виждаме преди пет години преди 10 години

250
00:15:00,720 –> 00:15:06,160
или пък преди 30 години ам и тази

251
00:15:03,959 –> 00:15:08,959
адаптивност е важно да да си даваме

252
00:15:06,160 –> 00:15:11,279
сметка че че е там и че е част от

253
00:15:08,959 –> 00:15:13,839
изграждането на тези позитивни

254
00:15:11,279 –> 00:15:15,399
взаимоотношения и тук на последно място

255
00:15:13,839 –> 00:15:17,480
съм го сложила но според мен е много

256
00:15:15,399 –> 00:15:20,160
много ключово това е развиването на

257
00:15:17,480 –> 00:15:22,399
отговорност социално емоционалното учене

258
00:15:20,160 –> 00:15:24,959
е нещо което ни помага да бъдем

259
00:15:22,399 –> 00:15:27,160
по-отговорни към нас самите към околните

260
00:15:24,959 –> 00:15:31,120
към собственото си учене въобще към

261
00:15:27,160 –> 00:15:31,120
целия си процес а на

262
00:15:32,480 –> 00:15:36,639
развитие

263
00:15:34,319 –> 00:15:38,600
тук ще ви разкажа малко повече за

264
00:15:36,639 –> 00:15:42,680
собствената си практика и защо според

265
00:15:38,600 –> 00:15:44,519
мен е важно а това развиване на

266
00:15:42,680 –> 00:15:48,279
социално-емоционални умения

267
00:15:44,519 –> 00:15:51,040
а една техника за прилагане на

268
00:15:48,279 –> 00:15:53,000
социално-емоционално учене а са

269
00:15:51,040 –> 00:15:55,480
регулярните рефлекси и кръгове на

270
00:15:53,000 –> 00:15:58,360
споделянето тук може да видим едни

271
00:15:55,480 –> 00:16:01,839
симпатични осмокласници отляво и отдясно

272
00:15:58,360 –> 00:16:04,040
които точно така са се буквално са в

273
00:16:01,839 –> 00:16:07,680
кръг и рефлектират върху собственото си

274
00:16:04,040 –> 00:16:09,560
учене когато те преминават през такива

275
00:16:07,680 –> 00:16:14,079
процеси и

276
00:16:09,560 –> 00:16:16,440
а рефлексии на споделяне това им

277
00:16:14,079 –> 00:16:18,959
помага хем самите те да стават

278
00:16:16,440 –> 00:16:21,839
по-осъзнати но защо за мен като учител е

279
00:16:18,959 –> 00:16:24,199
важно защото защо защо е важно за мен

280
00:16:21,839 –> 00:16:26,560
като човек мисля че мисля че вече

281
00:16:24,199 –> 00:16:29,519
донякъде стана ясно но защо за мен като

282
00:16:26,560 –> 00:16:31,959
учител това е важно защото когато се

283
00:16:29,519 –> 00:16:35,120
развива целенасочено това нещо децата

284
00:16:31,959 –> 00:16:37,680
стават по-осъзнати в самото си учене те

285
00:16:35,120 –> 00:16:40,680
започват да разбират по какъв начин се

286
00:16:37,680 –> 00:16:42,880
случва ученето им как учат кой е

287
00:16:40,680 –> 00:16:46,000
най-ефективният начин по който учат и

288
00:16:42,880 –> 00:16:48,120
съответно и фокусирането и и фокусът на

289
00:16:46,000 –> 00:16:51,160
ученето им става доста

290
00:16:48,120 –> 00:16:53,720
по-задълбочен същевременно а друго нещо

291
00:16:51,160 –> 00:16:56,360
което съм забелязала аз е че когато се

292
00:16:53,720 –> 00:16:59,639
работи активно за социално емоционално

293
00:16:56,360 –> 00:17:01,959
учене то учениците доста по

294
00:16:59,639 –> 00:17:05,079
умело започват да се справят с

295
00:17:01,959 –> 00:17:07,319
конфликтни ситуации но по един

296
00:17:05,079 –> 00:17:09,959
конструктивен начин а не толкова

297
00:17:07,319 –> 00:17:12,600
деструктивен както често често съм

298
00:17:09,959 –> 00:17:16,240
виждала заменят агресията

299
00:17:12,600 –> 00:17:16,240
с едно такова

300
00:17:27,319 –> 00:17:31,600
по-артистично аз

301
00:17:29,360 –> 00:17:34,120
се така се опитвам да установявам през

302
00:17:31,600 –> 00:17:36,320
цялата си практика това е изграждането

303
00:17:34,120 –> 00:17:39,520
на позитивна култура в класната стая

304
00:17:36,320 –> 00:17:42,039
така че а целенасоченото развиване на

305
00:17:39,520 –> 00:17:44,720
тези умения със сигурност ми помага за

306
00:17:42,039 –> 00:17:47,360
за това та общо взето тука аз ви

307
00:17:44,720 –> 00:17:49,679
отговорих на на този въпрос който а ви

308
00:17:47,360 –> 00:17:52,080
зададох в началото защо за мен е важно а

309
00:17:49,679 –> 00:17:54,880
да се развиват тези умения в класната

310
00:17:52,080 –> 00:17:57,240
стая и сега ще се радвам да ви споделя

311
00:17:54,880 –> 00:18:00,480
малко повече как може това да се случи

312
00:17:57,240 –> 00:18:02,320
на практика тоест ако ако знаем че това

313
00:18:00,480 –> 00:18:04,640
е теорията която стои зад социално

314
00:18:02,320 –> 00:18:07,840
емоционалното учене и че това са

315
00:18:04,640 –> 00:18:10,280
различните умения които са са ни нужни

316
00:18:07,840 –> 00:18:13,280
за да го правим ако знаем че това нещо

317
00:18:10,280 –> 00:18:16,400
води до едно по-осъзнато и фокусирано

318
00:18:13,280 –> 00:18:18,919
учене за до по-конструктивно справяне с

319
00:18:16,400 –> 00:18:22,280
конфликти изобщо до цялостна позитивна

320
00:18:18,919 –> 00:18:25,039
среда в която учениците учат логичният

321
00:18:22,280 –> 00:18:25,679
въпрос е добре де как това може да стане

322
00:18:25,039 –> 00:18:27,960
на

323
00:18:25,679 –> 00:18:30,159
практика това което ще направим сега е

324
00:18:27,960 –> 00:18:33,000
ще минем през те елемента които ви

325
00:18:30,159 –> 00:18:35,320
представих в началото и ще разгледаме

326
00:18:33,000 –> 00:18:40,400
различни инструменти чрез които можем да

327
00:18:35,320 –> 00:18:43,840
а развиваме умението в в час като ще

328
00:18:40,400 –> 00:18:45,960
започна с първото самоосъзнатост а като

329
00:18:43,840 –> 00:18:49,840
какво означава самоосъзнатост това

330
00:18:45,960 –> 00:18:53,120
най-общо казано е нашата способност да

331
00:18:49,840 –> 00:18:56,559
назоваваме разпознаваме нашите а

332
00:18:53,120 –> 00:18:59,400
собствени емоции мисли дори ценности

333
00:18:56,559 –> 00:19:03,120
нали тук а бих казала че

334
00:18:59,400 –> 00:19:05,559
зависи и от възрастта на учениците може

335
00:19:03,120 –> 00:19:07,919
би за най-мъничките ценностите не

336
00:19:05,559 –> 00:19:09,880
изглеждат толкова абстрактно колкото

337
00:19:07,919 –> 00:19:12,360
биха изглеждали за едни

338
00:19:09,880 –> 00:19:16,480
единайсетокласници да речем така че това

339
00:19:12,360 –> 00:19:19,320
също е добре да да да си даваме сметка а

340
00:19:16,480 –> 00:19:20,559
че е така но това най-общо казано

341
00:19:19,320 –> 00:19:25,080
означава

342
00:19:20,559 –> 00:19:29,159
самоосъзнатост тя е тя е ценна защото

343
00:19:25,080 –> 00:19:30,760
м като цяло е важно за нас да като хора

344
00:19:29,159 –> 00:19:33,919
да можем да разпознаваме и да виждаме

345
00:19:30,760 –> 00:19:37,559
аха добре може би в момента не е добра

346
00:19:33,919 –> 00:19:39,559
идея да поставям да да преминавам

347
00:19:37,559 –> 00:19:42,120
границите на на поведението в клас

348
00:19:39,559 –> 00:19:44,159
защото мога да разпозная че моята

349
00:19:42,120 –> 00:19:46,159
учителка в момента е разстроена не се

350
00:19:44,159 –> 00:19:48,640
чувства добре тоест нали така малко

351
00:19:46,159 –> 00:19:50,520
повече да да опознаем какво се случва

352
00:19:48,640 –> 00:19:52,159
или самия аз аз мога да разпозная

353
00:19:50,520 –> 00:19:53,799
собствената си емоция добре аз в момента

354
00:19:52,159 –> 00:19:56,440
се чувствам фрустриран ако съм

355
00:19:53,799 –> 00:19:58,720
фрустриран и реша да влезна в интеракция

356
00:19:56,440 –> 00:20:00,200
с някого това може да доведе до конфликт

357
00:19:58,720 –> 00:20:01,039
хайде да видим дали има какво да направя

358
00:20:00,200 –> 00:20:04,720
за да

359
00:20:01,039 –> 00:20:06,000
а преобърна този процес един начин по

360
00:20:04,720 –> 00:20:10,280
който можем да развиваме тази

361
00:20:06,000 –> 00:20:12,799
самоосъзнатост в час един много приятен

362
00:20:10,280 –> 00:20:14,799
инструмент той се нарича термометър на

363
00:20:12,799 –> 00:20:19,480
емоциите и

364
00:20:14,799 –> 00:20:22,200
а изначално е създаден от mark bracket

365
00:20:19,480 –> 00:20:25,280
изглежда ето по този начин м като сега

366
00:20:22,200 –> 00:20:28,120
веси ще ви сподели линк в чата където ще

367
00:20:25,280 –> 00:20:30,559
можете да достъпите ресурса директно и

368
00:20:28,120 –> 00:20:32,360
ще може можете да си го свалите да си

369
00:20:30,559 –> 00:20:35,159
направите копие и съответно да го

370
00:20:32,360 –> 00:20:38,120
ползвате а какво представлява този

371
00:20:35,159 –> 00:20:40,640
термометър на емоциите това е нещо което

372
00:20:38,120 –> 00:20:45,039
аз обикновено ползвам в класната стая

373
00:20:40,640 –> 00:20:46,640
имам го разпечатано като така на плакат

374
00:20:45,039 –> 00:20:50,799
държа си го

375
00:20:46,640 –> 00:20:55,200
в на на стената до мен и в началото на

376
00:20:50,799 –> 00:20:57,440
някои часове а моля учениците да се

377
00:20:55,200 –> 00:21:00,400
позиционират къде се намират в началото

378
00:20:57,440 –> 00:21:03,000
на часа като тук можем да видим че този

379
00:21:00,400 –> 00:21:05,360
термометър е разделен на имаме вертикала

380
00:21:03,000 –> 00:21:07,480
и хоризонтала по вертикалата може да

381
00:21:05,360 –> 00:21:11,559
видим че тук имаме емоции които се

382
00:21:07,480 –> 00:21:13,880
изразяват като високи нива на енергия

383
00:21:11,559 –> 00:21:17,000
такива които кодират с ниски нива на

384
00:21:13,880 –> 00:21:18,720
енергия а пък долу можем да видим че

385
00:21:17,000 –> 00:21:20,919
имаме неприятни и съответно приятни

386
00:21:18,720 –> 00:21:25,799
емоции

387
00:21:20,919 –> 00:21:29,200
ам много често за учениците е трудно

388
00:21:25,799 –> 00:21:31,559
да назоват точно как се чувстват

389
00:21:29,200 –> 00:21:35,320
обикновено като питам аз предим работя

390
00:21:31,559 –> 00:21:38,400
предимно с деца в прогимназия и гимназия

391
00:21:35,320 –> 00:21:40,320
и когато ги попитам неми как нали как

392
00:21:38,400 –> 00:21:42,720
как си днес как се чувстваш днес много

393
00:21:40,320 –> 00:21:46,640
често получавам отговори от типа на оф

394
00:21:42,720 –> 00:21:49,559
ми добре съм госпожо или зле е но реално

395
00:21:46,640 –> 00:21:52,480
какво стои зад това добре и зад това зле

396
00:21:49,559 –> 00:21:55,480
а като ги попитам какво стои зад това

397
00:21:52,480 –> 00:21:57,799
добре или това зле а тогава изведнъж

398
00:21:55,480 –> 00:22:00,840
става малко по-трудно да назоват каква

399
00:21:57,799 –> 00:22:02,559
точно емоция изпитват или пък от и

400
00:22:00,840 –> 00:22:04,279
съответно да да могат да направят и

401
00:22:02,559 –> 00:22:06,360
причинно-следствената връзка откъде идва

402
00:22:04,279 –> 00:22:08,200
тя когато ги карам това нещо да го

403
00:22:06,360 –> 00:22:10,440
правят регулярно те започват да

404
00:22:08,200 –> 00:22:12,919
обогатяват речника си и да си мислят

405
00:22:10,440 –> 00:22:16,640
през реални емоции а не просто през това

406
00:22:12,919 –> 00:22:19,039
ами добре съм горе-долу или а не съм

407
00:22:16,640 –> 00:22:21,600
добре виждаме че те съответно могат да

408
00:22:19,039 –> 00:22:22,679
посочват различните емоции могат да се

409
00:22:21,600 –> 00:22:25,159
чувстват

410
00:22:22,679 –> 00:22:27,360
притеснени могат да бъдат

411
00:22:25,159 –> 00:22:29,960
въодушевления някакво въодушевление в

412
00:22:27,360 –> 00:22:32,159
момента или пък да са уморени

413
00:22:29,960 –> 00:22:35,919
а моята

414
00:22:32,159 –> 00:22:39,880
таблица представям такъв термометър с

415
00:22:35,919 –> 00:22:42,919
пони емоции това нещо може да се увеличи

416
00:22:39,880 –> 00:22:46,080
като спектър като цяло в единия от

417
00:22:42,919 –> 00:22:48,919
класовете с които работя имаме и

418
00:22:46,080 –> 00:22:50,480
отделна така сложили сме си между

419
00:22:48,919 –> 00:22:54,640
синьото и червеното

420
00:22:50,480 –> 00:22:57,360
а раче сме си сложили глад това е много

421
00:22:54,640 –> 00:22:59,919
често срещано при при тези ученици те

422
00:22:57,360 –> 00:23:02,840
горе-долу постоянно гладни и съответно

423
00:22:59,919 –> 00:23:05,480
този глад причинява различни а неща

424
00:23:02,840 –> 00:23:08,279
непрекъснато искат да лавката да си

425
00:23:05,480 –> 00:23:11,080
взимат някакви неща за хранене съответно

426
00:23:08,279 –> 00:23:13,159
а така че да това е може би начинът по

427
00:23:11,080 –> 00:23:15,919
който го използвам в началото на часа те

428
00:23:13,159 –> 00:23:18,000
поставят себе си с лепящи листчета къде

429
00:23:15,919 –> 00:23:19,880
се намират и често в края на часа

430
00:23:18,000 –> 00:23:21,799
повтаряме за да се види дали се е

431
00:23:19,880 –> 00:23:24,400
запазило нивото на емоция дали не се е

432
00:23:21,799 –> 00:23:26,559
сменило как се е сменило и те самите да

433
00:23:24,400 –> 00:23:29,799
могат да проследяват

434
00:23:26,559 –> 00:23:32,960
а много работещ е това нещо да завършва

435
00:23:29,799 –> 00:23:36,760
с някаква рефлексия периодично

436
00:23:32,960 –> 00:23:39,320
м аз не я правя на седмична база просто

437
00:23:36,760 –> 00:23:41,919
защото нямам физическото време но се

438
00:23:39,320 –> 00:23:44,679
опитвам в края на всеки раздел или в

439
00:23:41,919 –> 00:23:46,840
края на всеки месец в зависимост от от

440
00:23:44,679 –> 00:23:48,840
класа да седнем и да си поговорим

441
00:23:46,840 –> 00:23:50,799
всъщност събирам тези листчета и да си

442
00:23:48,840 –> 00:23:52,880
направим една рефлексия и да си кажем хм

443
00:23:50,799 –> 00:23:55,480
добре да видим този месец как се е

444
00:23:52,880 –> 00:23:57,400
чувствал клас като цяло предимно и

445
00:23:55,480 –> 00:23:59,559
примерно можем да видим че повечето са

446
00:23:57,400 –> 00:24:00,880
били притеснени и да си зададем въпроса

447
00:23:59,559 –> 00:24:03,120
добре защо от какво идва това

448
00:24:00,880 –> 00:24:05,600
притеснение откъде е дошло и може да се

449
00:24:03,120 –> 00:24:08,200
окаже че да кажем месецът е бил януари

450
00:24:05,600 –> 00:24:10,559
имали са много класни изпитвания

451
00:24:08,200 –> 00:24:14,279
оформене за срока и всичко това нещо е

452
00:24:10,559 –> 00:24:16,919
носило стрес и някаква тревога у

453
00:24:14,279 –> 00:24:19,240
повечето ученици и затова те предимно са

454
00:24:16,919 –> 00:24:20,960
се чувствали притеснени друг път може да

455
00:24:19,240 –> 00:24:23,960
се окаже че са били много въодушевени

456
00:24:20,960 –> 00:24:26,240
през повечето време защото тогава този

457
00:24:23,960 –> 00:24:29,320
месец е била екскурзията примерно в

458
00:24:26,240 –> 00:24:31,320
училище и по този начин

459
00:24:29,320 –> 00:24:33,360
не просто учениците назовават емоциите

460
00:24:31,320 –> 00:24:35,679
си ами започват да си мислят добре де

461
00:24:33,360 –> 00:24:38,919
какво всъщност ги предизвиква и има ли

462
00:24:35,679 –> 00:24:40,760
как аз от една страна да се грижа за

463
00:24:38,919 –> 00:24:43,279
тези емоции които не харесвам и които не

464
00:24:40,760 –> 00:24:45,640
ми влияят добре и има ли как да

465
00:24:43,279 –> 00:24:48,960
поддържам тези които всъщност ми

466
00:24:45,640 –> 00:24:51,720
харесват и които искам искам да

467
00:24:48,960 –> 00:24:54,840
изпитвам което съвсем естествено ни води

468
00:24:51,720 –> 00:24:57,840
към следващата следващото ниво на

469
00:24:54,840 –> 00:25:00,480
кръгчето което е саморегулация веднъж

470
00:24:57,840 –> 00:25:02,200
след като осъзнал как се чувствам е

471
00:25:00,480 –> 00:25:03,919
добре да си помислям добре де това

472
00:25:02,200 –> 00:25:07,200
означава ли че всички тези емоции които

473
00:25:03,919 –> 00:25:10,279
изпитвам трябва да ги изразявам директно

474
00:25:07,200 –> 00:25:14,799
ясно гласно на момента веднага

475
00:25:10,279 –> 00:25:17,279
аа така по инстинкт ми отговорът е че

476
00:25:14,799 –> 00:25:19,360
ако искаме да живеем в едно работещо

477
00:25:17,279 –> 00:25:22,200
социално общество това не е нещо което

478
00:25:19,360 –> 00:25:24,600
можем да правим а добре е да изразяваме

479
00:25:22,200 –> 00:25:26,399
емоциите си но е добре да го правим по

480
00:25:24,600 –> 00:25:28,840
един конструктивен начин който не

481
00:25:26,399 –> 00:25:29,799
наранява околните който не наранява и

482
00:25:28,840 –> 00:25:33,120
нас самите

483
00:25:29,799 –> 00:25:35,840
а така че е много добра идея да

484
00:25:33,120 –> 00:25:39,480
тренираме и саморегулация в класната

485
00:25:35,840 –> 00:25:42,440
стая това е управляването на емоциите и

486
00:25:39,480 –> 00:25:45,120
поведението които пак казвам които да не

487
00:25:42,440 –> 00:25:49,320
е през потискане да не е през агресия

488
00:25:45,120 –> 00:25:50,799
ами да бъде през една асертивност и

489
00:25:49,320 –> 00:25:53,399
способност да

490
00:25:50,799 –> 00:25:55,120
а да да ги изразяваме по един

491
00:25:53,399 –> 00:25:57,480
конструктивен начин

492
00:25:55,120 –> 00:25:59,200
а тук може би ми се иска преди да ви

493
00:25:57,480 –> 00:26:02,880
покажа следващия инструмент само да

494
00:25:59,200 –> 00:26:06,000
вметна че м може би може би си задавате

495
00:26:02,880 –> 00:26:09,760
въпроса ами добре де защо аз аз съм

496
00:26:06,000 –> 00:26:12,640
учител по химия примерно защо за мен е

497
00:26:09,760 –> 00:26:15,039
важно тези деца да могат да назовават

498
00:26:12,640 –> 00:26:16,760
емоциите си след това да ги да ги

499
00:26:15,039 –> 00:26:18,480
обработват по правилния начин да ги

500
00:26:16,760 –> 00:26:20,840
изразяват по правилния начин и да ги

501
00:26:18,480 –> 00:26:23,399
управляват при положение че аз имам

502
00:26:20,840 –> 00:26:26,039
учебен предмет и си го водя и това в

503
00:26:23,399 –> 00:26:29,880
крайна сметка ми е основният фокус

504
00:26:26,039 –> 00:26:32,080
а и чувам чувам това притеснение често

505
00:26:29,880 –> 00:26:33,799
често го срещам и го разбирам защото в

506
00:26:32,080 –> 00:26:36,960
крайна сметка когато имаме да

507
00:26:33,799 –> 00:26:38,520
преподаваме нещо то то е по-скоро така

508
00:26:36,960 –> 00:26:42,799
по-приоритетно

509
00:26:38,520 –> 00:26:45,360
а отговорът който аз си давам тук е че

510
00:26:42,799 –> 00:26:48,320
много често тези емоции влияят на

511
00:26:45,360 –> 00:26:50,360
динамиката в класната стая и мога да съм

512
00:26:48,320 –> 00:26:51,960
приготвила най-готиния урок на света

513
00:26:50,360 –> 00:26:55,320
обаче ако учениците днес не са в

514
00:26:51,960 –> 00:26:57,159
настроение за него общо взето аз ще си

515
00:26:55,320 –> 00:27:00,080
тръгна с този най-готин урок без

516
00:26:57,159 –> 00:27:02,559
абсолютно никой да го е получил така че

517
00:27:00,080 –> 00:27:05,000
ам по-скоро тук посланието което ви

518
00:27:02,559 –> 00:27:07,520
давам е че наистина си заслужава да се

519
00:27:05,000 –> 00:27:10,600
спираме и да отделяме време на това нещо

520
00:27:07,520 –> 00:27:13,320
то дългосрочно просто се отплаща има има

521
00:27:10,600 –> 00:27:15,840
смисъл и за нас и за нашата работа като

522
00:27:13,320 –> 00:27:17,600
като учители а сега съм сигурна че

523
00:27:15,840 –> 00:27:20,360
тръпнете в очакване да видите

524
00:27:17,600 –> 00:27:25,840
инструмента така че няма да ви

525
00:27:20,360 –> 00:27:30,720
аа спирам така няма да ви спирам порива

526
00:27:25,840 –> 00:27:32,600
ам този инструмент е както виждате един

527
00:27:30,720 –> 00:27:35,640
светофар той

528
00:27:32,600 –> 00:27:37,320
а той може да се използва отново както

529
00:27:35,640 –> 00:27:39,640
предишния инструмент така и този може да

530
00:27:37,320 –> 00:27:41,600
се използва в различни възрастови групи

531
00:27:39,640 –> 00:27:43,840
на предишния нещо което забравих да

532
00:27:41,600 –> 00:27:47,240
спомена е че може би с по-мънички

533
00:27:43,840 –> 00:27:49,679
ученици особено първи клас когато още не

534
00:27:47,240 –> 00:27:51,159
могат да четат още не могат да осмислят

535
00:27:49,679 –> 00:27:54,480
някакви по

536
00:27:51,159 –> 00:27:56,799
а по-задълбочени и по-сложни емоции там

537
00:27:54,480 –> 00:27:59,200
спокойно можем да минем и през а да

538
00:27:56,799 –> 00:28:01,159
извинявайте тук малко връщам и после ще

539
00:27:59,200 –> 00:28:03,559
се върна и към този но тук спокойно

540
00:28:01,159 –> 00:28:06,200
можем да минем през имоти иконки някакви

541
00:28:03,559 –> 00:28:09,039
картинки и съответно децата да свързват

542
00:28:06,200 –> 00:28:11,000
тези емотиконки и да описват какво стоят

543
00:28:09,039 –> 00:28:13,240
стои зад тях и впоследствие да ги

544
00:28:11,000 –> 00:28:15,840
свържат с конкретни понятия и конкретни

545
00:28:13,240 –> 00:28:18,519
думи така че той може спокойно да бъде

546
00:28:15,840 –> 00:28:20,559
адаптиран за по-мънички същото важи и за

547
00:28:18,519 –> 00:28:23,519
този светофар този светофар също може да

548
00:28:20,559 –> 00:28:25,039
се използва при както при по-малки така

549
00:28:23,519 –> 00:28:27,679
и при по-големи

550
00:28:25,039 –> 00:28:31,480
а тук даже бих казала че може би при

551
00:28:27,679 –> 00:28:34,880
по-малки малките е по по-работещо това

552
00:28:31,480 –> 00:28:37,760
как работи въпросният светофар когато

553
00:28:34,880 –> 00:28:39,720
видим че някоя ситуация се нажежи

554
00:28:37,760 –> 00:28:42,399
насърчаваме учениците тоест ние им

555
00:28:39,720 –> 00:28:44,480
показваме този инструмент а още

556
00:28:42,399 –> 00:28:48,240
предварително така превантивно както се

557
00:28:44,480 –> 00:28:51,279
казва и ги учим как да го ползват как се

558
00:28:48,240 –> 00:28:53,919
използва знаят учениците че има такъв

559
00:28:51,279 –> 00:28:58,360
светофар в класната стая и когато някой

560
00:28:53,919 –> 00:29:00,880
от тях се почувства много ядосан много а

561
00:28:58,360 –> 00:29:03,240
раздразнен от нещо фрустриран или

562
00:29:00,880 –> 00:29:06,080
изпитва някаква много силна

563
00:29:03,240 –> 00:29:09,480
емоция той може да следва стъпките от

564
00:29:06,080 –> 00:29:12,480
този светофар като първото най-ключово

565
00:29:09,480 –> 00:29:15,880
нещо което трябва да направи е да се

566
00:29:12,480 –> 00:29:17,799
спре много често първичният инстинкт на

567
00:29:15,880 –> 00:29:21,399
учениците е да

568
00:29:17,799 –> 00:29:23,000
а да станат и да действат дали ще викат

569
00:29:21,399 –> 00:29:26,440
дали ще хвърлят нещо дали ще се

570
00:29:23,000 –> 00:29:28,919
разплачат дали ще започнат да обвиняват

571
00:29:26,440 –> 00:29:31,320
дали ще започнат да се обиждат нали това

572
00:29:28,919 –> 00:29:34,760
това е нещо което се случва доста

573
00:29:31,320 –> 00:29:36,360
регулярно в в класната стая затова нещо

574
00:29:34,760 –> 00:29:37,240
което трябва да направят на първо място

575
00:29:36,360 –> 00:29:42,080
е да

576
00:29:37,240 –> 00:29:44,559
спрат когато спрат минават на жълто и

577
00:29:42,080 –> 00:29:47,480
почват да прилагат някаква техника за

578
00:29:44,559 –> 00:29:50,399
самообладание аз тук съм дала две доста

579
00:29:47,480 –> 00:29:53,600
стандартни но бих казала че зад това

580
00:29:50,399 –> 00:29:56,080
жълто могат да стоят много други но това

581
00:29:53,600 –> 00:29:59,200
което правим в моята класна стая е

582
00:29:56,080 –> 00:30:01,320
ученикът да си поеме въздух дълбоко да

583
00:29:59,200 –> 00:30:05,640
издиша бавно и в главата си да преброи

584
00:30:01,320 –> 00:30:08,919
от 10 до едно това е малко трикче което

585
00:30:05,640 –> 00:30:12,200
така за не че заблуждава мозъка ама го

586
00:30:08,919 –> 00:30:14,159
отвежда в посока в която да си мисли за

587
00:30:12,200 –> 00:30:17,840
това броене

588
00:30:14,159 –> 00:30:21,159
и му помага да просто да си

589
00:30:17,840 –> 00:30:23,760
урегулира чисто биологичната хормонална

590
00:30:21,159 –> 00:30:26,600
реакция която е предизвикала силната

591
00:30:23,760 –> 00:30:28,240
емоция от от по-рано защото мозъкът се

592
00:30:26,600 –> 00:30:32,960
съсредоточава върху това да почне да

593
00:30:28,240 –> 00:30:35,559
пробва да преброи а назад и по естествен

594
00:30:32,960 –> 00:30:38,399
начин се случва успокоението чак след

595
00:30:35,559 –> 00:30:41,240
като са минали тези процеси тогава а

596
00:30:38,399 –> 00:30:43,320
ученикът може да продължи с да вече да

597
00:30:41,240 –> 00:30:46,640
адресира ситуацията или нещо което го е

598
00:30:43,320 –> 00:30:48,120
стрира но по малко по-спокоен спокоен

599
00:30:46,640 –> 00:30:51,200
начин

600
00:30:48,120 –> 00:30:52,320
а така че това нещо го ползвам доста

601
00:30:51,200 –> 00:30:55,960
често в

602
00:30:52,320 –> 00:31:00,919
прогимназия там учениците с които работя

603
00:30:55,960 –> 00:31:02,639
аз са доста а доста бурни имат силно

604
00:31:00,919 –> 00:31:05,320
мнение по много въпроси от една страна

605
00:31:02,639 –> 00:31:07,120
от друга страна имат много емоции които

606
00:31:05,320 –> 00:31:10,519
не винаги знаят какво да правят и не

607
00:31:07,120 –> 00:31:13,240
винаги знаят как да изразяват и тогава

608
00:31:10,519 –> 00:31:16,440
си прилагаме въпросния светофар той

609
00:31:13,240 –> 00:31:18,960
отново може да стои в класната стая като

610
00:31:16,440 –> 00:31:20,880
просто някакъв постер и да припомняте на

611
00:31:18,960 –> 00:31:25,360
учениците регулярно да се връщат към

612
00:31:20,880 –> 00:31:25,360
него когато когато имат нужда

613
00:31:28,039 –> 00:31:34,320
преминаваме към следващата част от нашия

614
00:31:31,120 –> 00:31:38,120
кръг след като сме осъзнали емоциите си

615
00:31:34,320 –> 00:31:39,639
успяваме успели сме да ги урегулираме то

616
00:31:38,120 –> 00:31:42,799
е време да вземем някакви конкретни

617
00:31:39,639 –> 00:31:45,440
решения и по възможност те да да така да

618
00:31:42,799 –> 00:31:48,120
имаме някакво отговорно вземане на

619
00:31:45,440 –> 00:31:51,320
решения какво означава това това е

620
00:31:48,120 –> 00:31:54,440
просто нашата способност да да правим

621
00:31:51,320 –> 00:31:57,240
обмислени избори относно поведението и

622
00:31:54,440 –> 00:31:59,880
взаимодействията си като се случи а аз

623
00:31:57,240 –> 00:32:01,799
какво ще правя тоест ако тук сме на

624
00:31:59,880 –> 00:32:04,799
светофара и съответно първо запазваме

625
00:32:01,799 –> 00:32:07,039
самообладание и урегулираме емоциите си

626
00:32:04,799 –> 00:32:09,039
след това продължи какво следва какви са

627
00:32:07,039 –> 00:32:10,559
моите действия след това и как ще

628
00:32:09,039 –> 00:32:15,080
изглежда това

629
00:32:10,559 –> 00:32:17,399
а умерено и отговорно вземане

630
00:32:15,080 –> 00:32:20,559
наречения съ ви подготвила един ресурс

631
00:32:17,399 –> 00:32:23,799
който а аз много харесвам като цяло те

632
00:32:20,559 –> 00:32:25,799
дървета много ги харесвам имам въобще

633
00:32:23,799 –> 00:32:28,519
работя с дървета на проблеми на решения

634
00:32:25,799 –> 00:32:32,760
всякакви дървета сега веси ще ви сподели

635
00:32:28,519 –> 00:32:34,720
един в чата като той отново ще бъде а

636
00:32:32,760 –> 00:32:38,840
просто примерна бланка която вие можете

637
00:32:34,720 –> 00:32:41,080
да си ползвате във вашите класни стаи

638
00:32:38,840 –> 00:32:42,880
докато аз ще ви отворя директно един

639
00:32:41,080 –> 00:32:44,600
пример през който ми се иска да ви

640
00:32:42,880 –> 00:32:48,480
преведа и

641
00:32:44,600 –> 00:32:50,919
а да ви разкажа малко повече за него

642
00:32:48,480 –> 00:32:53,720
какво представлява това дърво на

643
00:32:50,919 –> 00:32:57,240
решенията общо взето това е инструмент

644
00:32:53,720 –> 00:32:59,720
който запознавам учениците в началото на

645
00:32:57,240 –> 00:33:01,320
учини година или така де не най в

646
00:32:59,720 –> 00:33:03,639
началото не на първия учебен час но

647
00:33:01,320 –> 00:33:08,279
горе-долу като се поопознаем

648
00:33:03,639 –> 00:33:11,480
а споделям за този инструмент и това

649
00:33:08,279 –> 00:33:13,399
което ги насърчавам да правят да си

650
00:33:11,480 –> 00:33:16,360
мислят когато имат някаква конфликтна

651
00:33:13,399 –> 00:33:18,720
ситуация ситуация която съб някакви

652
00:33:16,360 –> 00:33:20,639
негативни емоции от тях да опишат

653
00:33:18,720 –> 00:33:23,039
накратко каква е тази ситуация и да

654
00:33:20,639 –> 00:33:25,279
видим дали няма как да се разреши да се

655
00:33:23,039 –> 00:33:27,799
разреши много силен инструмент за

656
00:33:25,279 –> 00:33:30,480
саморефлексия на самите деца и те съвет

657
00:33:27,799 –> 00:33:32,519
но преминават през през нея ако са

658
00:33:30,480 –> 00:33:36,039
по-мънички може би е добра идея да

659
00:33:32,519 –> 00:33:37,960
преминат през инструмента с учителя като

660
00:33:36,039 –> 00:33:40,720
тук отново много зависи от контекста

661
00:33:37,960 –> 00:33:42,960
много зависи от ситуацията това нещо

662
00:33:40,720 –> 00:33:44,480
може да се случва и в част на класа може

663
00:33:42,960 –> 00:33:47,519
да се случва и

664
00:33:44,480 –> 00:33:50,720
в занимания по интереси или може ако

665
00:33:47,519 –> 00:33:53,639
имаме ескалирал конфликт то да накараме

666
00:33:50,720 –> 00:33:55,919
децата въвлечени в този конфликт да

667
00:33:53,639 –> 00:33:57,919
преминат през това дърво на решенията

668
00:33:55,919 –> 00:34:01,159
самостоятелно

669
00:33:57,919 –> 00:34:04,519
как работи в най-горната част имаме

670
00:34:01,159 –> 00:34:06,919
описание дадена ситуация тук сега аз

671
00:34:04,519 –> 00:34:09,040
директно ви давам примерно такава

672
00:34:06,919 –> 00:34:10,839
ситуация в моя с ученик се скарахме

673
00:34:09,040 –> 00:34:13,240
защото той пожела да ми помогне със

674
00:34:10,839 –> 00:34:15,960
задачата имат някаква задача да решат

675
00:34:13,240 –> 00:34:17,480
единия не иска да помогне на другия

676
00:34:15,960 –> 00:34:20,480
какви са вариантите

677
00:34:17,480 –> 00:34:23,240
при мога не искал да ми помогне мога да

678
00:34:20,480 –> 00:34:25,040
не му говоря мога да му кажа как съм се

679
00:34:23,240 –> 00:34:28,119
повала и да го попитам той защо е

680
00:34:25,040 –> 00:34:30,919
направил така мога и да се скарам с него

681
00:34:28,119 –> 00:34:33,200
това са варианта които до които ученикът

682
00:34:30,919 –> 00:34:35,480
е стигнал тоест ученикът си мисли добре

683
00:34:33,200 –> 00:34:38,399
какво мога да направя тая ситуация ами

684
00:34:35,480 –> 00:34:40,639
аз мога да направя едно две или три ме

685
00:34:38,399 –> 00:34:42,760
кара да се чувствам това да се чувства

686
00:34:40,639 –> 00:34:45,200
нали какъв начин се чувствам отново

687
00:34:42,760 –> 00:34:48,720
ученик ще загражда ту виждаме чети е

688
00:34:45,200 –> 00:34:51,159
заградил се чувства ядосан тоест цялата

689
00:34:48,720 –> 00:34:53,760
ситуация го казва се чувства

690
00:34:51,159 –> 00:34:55,040
ядосан какво следва след това в това

691
00:34:53,760 –> 00:34:58,640
дърво на

692
00:34:55,040 –> 00:35:01,280
решенията извинявайте само тука тоя

693
00:34:58,640 –> 00:35:04,800
курсор да оправихме

694
00:35:01,280 –> 00:35:06,960
го тук разглеждаме до какво биха довели

695
00:35:04,800 –> 00:35:12,839
вариантите 1 2

696
00:35:06,960 –> 00:35:16,359
и3 вариант едно който е че спирам да му

697
00:35:12,839 –> 00:35:18,200
говоря имаме положителна последица която

698
00:35:16,359 –> 00:35:21,040
е че

699
00:35:18,200 –> 00:35:22,520
а когато спра да му говоря моят приятел

700
00:35:21,040 –> 00:35:24,960
моят ученик може да разбере че аз

701
00:35:22,520 –> 00:35:26,800
всъщност се чувствам ядосан тоест през

702
00:35:24,960 –> 00:35:28,720
тая стратегия аз мога да дам ясна

703
00:35:26,800 –> 00:35:32,000
индикация за това как се

704
00:35:28,720 –> 00:35:34,079
чувствам негативната последица обаче той

705
00:35:32,000 –> 00:35:36,160
също може да реши да ми се разсърди и

706
00:35:34,079 –> 00:35:38,480
след това да не си говорим дълго време

707
00:35:36,160 –> 00:35:41,680
все пак ми е приятел

708
00:35:38,480 –> 00:35:44,880
така вариант две който аз му споделям

709
00:35:41,680 –> 00:35:46,920
как се чувствам и съответно а го питам

710
00:35:44,880 –> 00:35:49,839
защо е направил така положителната

711
00:35:46,920 –> 00:35:52,440
последица е че всъщно можем да успеем да

712
00:35:49,839 –> 00:35:54,720
си поговорим за проблеми да го разрешим

713
00:35:52,440 –> 00:35:56,640
мога да разбера защо той е решил да не

714
00:35:54,720 –> 00:35:59,359
ми помогне и все пак да ми помогне или

715
00:35:56,640 –> 00:36:02,040
пък да ми даде обяснение защо не го е

716
00:35:59,359 –> 00:36:04,079
направил негативна последица която често

717
00:36:02,040 –> 00:36:08,000
се среща при децата е че те изпитват

718
00:36:04,079 –> 00:36:10,319
срам тук нали нещо негативно е че ами

719
00:36:08,000 –> 00:36:12,800
всъщност ще е срамно ако аз му споделя

720
00:36:10,319 –> 00:36:13,839
пък той реши че ще си замълчи и няма да

721
00:36:12,800 –> 00:36:17,960
ми

722
00:36:13,839 –> 00:36:21,640
сподели и вариант имаме тук когато се

723
00:36:17,960 –> 00:36:24,119
скарат тената последица е че 100% ще е

724
00:36:21,640 –> 00:36:26,839
наясно друга дру сна ще е наясно но е

725
00:36:24,119 –> 00:36:28,920
наясно че ние сме му ядосани негативната

726
00:36:26,839 –> 00:36:32,839
последица е че след това може да да се

727
00:36:28,920 –> 00:36:32,839
скарате всъщност да не сте приятели

728
00:36:32,920 –> 00:36:39,760
по разгледали сме тези варианти

729
00:36:35,960 –> 00:36:41,560
обмислили сме ги и след тях отговаряме

730
00:36:39,760 –> 00:36:44,240
на въпроса добре де кой е най-добрият

731
00:36:41,560 –> 00:36:47,319
вариант за теб и за другите ту този

732
00:36:44,240 –> 00:36:49,480
въпрос а ни отвежда и към малко

733
00:36:47,319 –> 00:36:52,520
по-нататъчните кръгчета свързани с

734
00:36:49,480 –> 00:36:55,079
емпатията с взаимоотношенията и с

735
00:36:52,520 –> 00:36:57,800
социалната осъзнатост но така или иначе

736
00:36:55,079 –> 00:37:00,160
да отговаряме си на въпроса кое на до

737
00:36:57,800 –> 00:37:03,040
хем за мен хем за другите и тука този

738
00:37:00,160 –> 00:37:06,240
сценарий това е вторият вариант който му

739
00:37:03,040 –> 00:37:08,280
споделям и как завършва инструмента

740
00:37:06,240 –> 00:37:10,319
завършва с това кои са следващите стъпки

741
00:37:08,280 –> 00:37:13,920
ами ще пробвам да попитам приятеля си

742
00:37:10,319 –> 00:37:17,119
защо не ми е помогнал съ зада това е от

743
00:37:13,920 –> 00:37:19,480
цялото това нещо успявам да достигна до

744
00:37:17,119 –> 00:37:22,240
това решение което е да пробвам да питам

745
00:37:19,480 –> 00:37:25,240
приятели си защо не ми е помогнал с зада

746
00:37:22,240 –> 00:37:29,640
по този начин изглежда този инструмент

747
00:37:25,240 –> 00:37:33,200
а той за разлика от другите е може би

748
00:37:29,640 –> 00:37:36,240
малко по до ек ако другите два са

749
00:37:33,200 –> 00:37:38,960
инструменти които много бързо в рамките

750
00:37:36,240 –> 00:37:41,040
на часа за много кратичко една-две

751
00:37:38,960 –> 00:37:44,240
минутки можем да отделим и да

752
00:37:41,040 –> 00:37:46,839
а споделим с учениците то приди това

753
00:37:44,240 –> 00:37:50,839
дърво на решенията би ни отнело време

754
00:37:46,839 –> 00:37:54,599
хем да го представим хем след това да

755
00:37:50,839 –> 00:37:56,680
ам да така така не да караме ама да

756
00:37:54,599 –> 00:37:58,200
насърчаваме учениците да го прилагат и

757
00:37:56,680 –> 00:38:01,079
да го ползват

758
00:37:58,200 –> 00:38:03,400
а бих казала че този инструмент съм го

759
00:38:01,079 –> 00:38:05,560
ползвала най-често с ученици кои с които

760
00:38:03,400 –> 00:38:07,599
имам доста часове а тъй като съм

761
00:38:05,560 –> 00:38:10,599
преподавател по езици понякога ми се

762
00:38:07,599 –> 00:38:13,560
случва да преподавам по 12 15 18 часа

763
00:38:10,599 –> 00:38:15,560
седмично а на един и същи клас и тогава

764
00:38:13,560 –> 00:38:17,960
имам възможност да изградя

765
00:38:15,560 –> 00:38:20,400
по-дългосрочни връзки и всъщност имам

766
00:38:17,960 –> 00:38:23,440
това време друго място на което това е

767
00:38:20,400 –> 00:38:25,520
много умесно е в ролята си на класен

768
00:38:23,440 –> 00:38:28,960
ръководител тогава също бих казала че

769
00:38:25,520 –> 00:38:30,359
това нещо е доста работещо

770
00:38:28,960 –> 00:38:32,720
друго нещо което бих казала за

771
00:38:30,359 –> 00:38:35,319
инструмента е че той действително за

772
00:38:32,720 –> 00:38:38,800
по-малките ученици тук може би ще има

773
00:38:35,319 –> 00:38:41,599
нужда от повече подкрепа от страна на

774
00:38:38,800 –> 00:38:44,319
учителя за това какъв е процесът нещо

775
00:38:41,599 –> 00:38:46,839
което можете да правите вие е буквално

776
00:38:44,319 –> 00:38:49,200
да седнете с децата и вие да създадете

777
00:38:46,839 –> 00:38:50,680
това дърво на решенията за тях тоест вие

778
00:38:49,200 –> 00:38:52,319
да им кажете ами добре де хайде сега да

779
00:38:50,680 –> 00:38:54,400
видим кои са ви вариантите и кой е

780
00:38:52,319 –> 00:38:59,440
най-добрият и просто да да влезнете в

781
00:38:54,400 –> 00:38:59,440
тази кореспонденция с с тях

782
00:38:59,920 –> 00:39:07,240
ам секунда че изскочи тази мисъл която

783
00:39:04,040 –> 00:39:08,920
исках да ви споделя по по темата да така

784
00:39:07,240 –> 00:39:12,560
или иначе това е нещо което това е

785
00:39:08,920 –> 00:39:15,240
ресурс който изисква някаква

786
00:39:12,560 –> 00:39:18,440
м изисква малко повече подготовка от

787
00:39:15,240 –> 00:39:21,119
ваша страна от друга страна обаче веднъж

788
00:39:18,440 –> 00:39:23,040
когато го въведете то не е задължително

789
00:39:21,119 –> 00:39:25,599
да е нещо което учениците използват в

790
00:39:23,040 –> 00:39:27,839
час то може да е нещо което те си правят

791
00:39:25,599 –> 00:39:30,119
самостоятелно особено ако си изградят

792
00:39:27,839 –> 00:39:32,319
навици за саморефлексия и за рефлексия

793
00:39:30,119 –> 00:39:36,160
то тези деца могат да минават през този

794
00:39:32,319 –> 00:39:38,119
процес и извън извън часовете ако ние в

795
00:39:36,160 –> 00:39:41,680
някакъв момент сме били достатъчно

796
00:39:38,119 –> 00:39:44,839
настойчиви за да ги а научим и да им

797
00:39:41,680 –> 00:39:46,640
помогнем да преминат през този път друго

798
00:39:44,839 –> 00:39:48,040
нещо е че този ресурс ви е споделен и

799
00:39:46,640 –> 00:39:50,400
вие може да го адаптирате така че да

800
00:39:48,040 –> 00:39:52,240
работи за вас ако ви се струва примерно

801
00:39:50,400 –> 00:39:54,560
твърде комплексно да има всички тези

802
00:39:52,240 –> 00:39:56,680
кутийки вие може да го опростите и да

803
00:39:54,560 –> 00:40:00,880
махнете част от тях така че да бъде

804
00:39:56,680 –> 00:40:03,400
по-достъпно за за децата с които

805
00:40:00,880 –> 00:40:05,599
работите след като сме си поговорили за

806
00:40:03,400 –> 00:40:07,839
това отговорно взимане на решения жи и в

807
00:40:05,599 –> 00:40:10,160
случая го виждаме през конфликт но то

808
00:40:07,839 –> 00:40:13,040
може спокойно да бъде свързано с

809
00:40:10,160 –> 00:40:15,160
ситуация в която ученик се чувства а

810
00:40:13,040 –> 00:40:17,400
много стресиран от това че е изкарал

811
00:40:15,160 –> 00:40:19,240
двойка на контролно и съответно може

812
00:40:17,400 –> 00:40:21,920
оттука да си види някакви решения и да

813
00:40:19,240 –> 00:40:24,760
си извлече а някакви

814
00:40:21,920 –> 00:40:27,000
а някакви възможни избори за това какво

815
00:40:24,760 –> 00:40:29,520
да да направи и какви са следващите му

816
00:40:27,000 –> 00:40:32,280
стъпки стъпки така че този стрес да не

817
00:40:29,520 –> 00:40:34,560
да не води до много крайни негативни

818
00:40:32,280 –> 00:40:38,000
последици за за

819
00:40:34,560 –> 00:40:39,640
него като сме минали през това нещо

820
00:40:38,000 –> 00:40:41,119
можем да продължим нататък с

821
00:40:39,640 –> 00:40:44,240
изграждането на конструктивни

822
00:40:41,119 –> 00:40:45,640
взаимоотношения и това са да това са

823
00:40:44,240 –> 00:40:49,280
граждането на здравословни

824
00:40:45,640 –> 00:40:50,800
взаимоотношения с хората около нас и

825
00:40:49,280 –> 00:40:54,680
възможността да работим заедно

826
00:40:50,800 –> 00:40:54,680
възможността за работа в

827
00:40:55,079 –> 00:40:59,160
сътрудничество тук има много начини по

828
00:40:57,640 –> 00:41:01,280
които можем да изграждаме работа в

829
00:40:59,160 –> 00:41:03,720
сътрудничество и по които можем да

830
00:41:01,280 –> 00:41:07,880
насърчаваме учениците да работят заедно

831
00:41:03,720 –> 00:41:10,800
и да се разбират и да има това доверие

832
00:41:07,880 –> 00:41:13,960
което да се създава между тях аз съм ви

833
00:41:10,800 –> 00:41:16,240
подбрала един който много харесвам

834
00:41:13,960 –> 00:41:19,599
защото учениците много обичат ролевите

835
00:41:16,240 –> 00:41:22,000
игри а тези с които работя аз и тук ви

836
00:41:19,599 –> 00:41:23,839
представям пример на ролева игра която

837
00:41:22,000 –> 00:41:27,640
аз често

838
00:41:23,839 –> 00:41:30,480
а често я прекарвам през езиците които

839
00:41:27,640 –> 00:41:32,760
преподавам тоест тези три роли ги имаме

840
00:41:30,480 –> 00:41:35,640
на английски и те влизат в роля в която

841
00:41:32,760 –> 00:41:38,040
разиграват диалози по този начин хем им

842
00:41:35,640 –> 00:41:41,319
преподавам английски но хем интегрирам

843
00:41:38,040 –> 00:41:45,000
социално емоционалното учене на

844
00:41:41,319 –> 00:41:47,319
децата имаме три роли в тази ролева игра

845
00:41:45,000 –> 00:41:49,240
които учениците получават предварително

846
00:41:47,319 –> 00:41:54,119
и съответно всеки един от тях трябва да

847
00:41:49,240 –> 00:41:57,400
разиграе в рамките на а своя диалог

848
00:41:54,119 –> 00:42:00,240
ролева игра имаме разказвач

849
00:41:57,400 –> 00:42:03,359
разказвач е човекът който преживява нещо

850
00:42:00,240 –> 00:42:05,200
и съответно този на когото трябва да се

851
00:42:03,359 –> 00:42:06,960
помогне по някакъв начин или да се

852
00:42:05,200 –> 00:42:09,800
адресира неговия проблем по някакъв

853
00:42:06,960 –> 00:42:12,480
начин той е горе-долу главното действащо

854
00:42:09,800 –> 00:42:15,760
лице ту примерният сценарий който ви

855
00:42:12,480 –> 00:42:18,040
давам си тъжен и срещаш приятел твоята

856
00:42:15,760 –> 00:42:21,280
роля е да отговориш на въпросите му

857
00:42:18,040 –> 00:42:24,680
съответно тоест ти си тъжен за нещо ту

858
00:42:21,280 –> 00:42:27,240
съм ви го дала по много опростен начин

859
00:42:24,680 –> 00:42:29,599
защото често учениците сами си създава

860
00:42:27,240 –> 00:42:32,040
дават сценарии какво им се е случило

861
00:42:29,599 –> 00:42:33,280
защо са тъжни и така нататък това което

862
00:42:32,040 –> 00:42:35,640
може да направите вие вие може да

863
00:42:33,280 –> 00:42:37,960
създадете тези сценарии предварително и

864
00:42:35,640 –> 00:42:40,000
можете да дадете контекст защо детето

865
00:42:37,960 –> 00:42:42,079
съответно е тъжно и може да им дадете

866
00:42:40,000 –> 00:42:44,920
възможност да импровизират това просто

867
00:42:42,079 –> 00:42:47,440
зависи от динамиката в класната стая

868
00:42:44,920 –> 00:42:50,040
имаме втората роля втората роля е ролята

869
00:42:47,440 –> 00:42:53,640
на слушатели това е човекът който ще

870
00:42:50,040 –> 00:42:55,760
реагира на разказвача а и неговата роля

871
00:42:53,640 –> 00:42:58,599
е че се среща с неговия приятел и вижда

872
00:42:55,760 –> 00:43:01,200
че неговият приятел очевидно е тъжен тук

873
00:42:58,599 –> 00:43:04,800
ролята на слушателя е да пита какво му е

874
00:43:01,200 –> 00:43:07,240
на разказвача да слуша

875
00:43:04,800 –> 00:43:10,359
активно преди да започнем с тези ролеви

876
00:43:07,240 –> 00:43:11,920
игри вие можете да дадете насоки на

877
00:43:10,359 –> 00:43:14,960
учениците за това какво означава

878
00:43:11,920 –> 00:43:17,200
активното слушане можете дори да го

879
00:43:14,960 –> 00:43:20,280
направите вие самите може да дадете

880
00:43:17,200 –> 00:43:23,200
примери за това как става как се връщат

881
00:43:20,280 –> 00:43:26,000
обратно въпроси кимането с глава по

882
00:43:23,200 –> 00:43:28,480
какъв начин се показва че ние слушаме

883
00:43:26,000 –> 00:43:30,520
активно а а

884
00:43:28,480 –> 00:43:33,200
съответно нашия

885
00:43:30,520 –> 00:43:35,480
разказван нещо което ви препоръчвам да

886
00:43:33,200 –> 00:43:38,760
имате в този сценарий е може би да имате

887
00:43:35,480 –> 00:43:41,400
някакви критерии по които виждаме че

888
00:43:38,760 –> 00:43:44,559
слушателят слуша активно защото третата

889
00:43:41,400 –> 00:43:47,319
роля е ролята на оценител оценителят е

890
00:43:44,559 –> 00:43:50,359
човек който слуша разговора между

891
00:43:47,319 –> 00:43:52,760
двамата и наблюдава специфично дали

892
00:43:50,359 –> 00:43:55,000
слушателят е активен

893
00:43:52,760 –> 00:43:56,880
слушателя неговата роля всъщност е да

894
00:43:55,000 –> 00:43:59,599
даде обратна връзка на слушателя как

895
00:43:56,880 –> 00:44:03,079
може може да слуша по по-ефективен

896
00:43:59,599 –> 00:44:07,839
начин това нещо ни позволява да

897
00:44:03,079 –> 00:44:10,280
м да насърчаваме учениците да изграждат

898
00:44:07,839 –> 00:44:12,640
позитивни взаимоотношения помежду си тъй

899
00:44:10,280 –> 00:44:15,000
като разказвача и слушателя всъщност тук

900
00:44:12,640 –> 00:44:15,800
основната роля която изграждаме е ролята

901
00:44:15,000 –> 00:44:18,559
на

902
00:44:15,800 –> 00:44:21,760
слушателя по какъв начин ние да

903
00:44:18,559 –> 00:44:24,680
реагираме на различни негативни или дори

904
00:44:21,760 –> 00:44:27,240
позитивни тук може да бъде разказвачът

905
00:44:24,680 –> 00:44:29,520
може да е ентусиазиран от това че има

906
00:44:27,240 –> 00:44:32,599
много висока оценка например или нещо

907
00:44:29,520 –> 00:44:35,000
друго да го да го е накарало да се

908
00:44:32,599 –> 00:44:37,160
чувства много щастлив отново бихме могли

909
00:44:35,000 –> 00:44:38,800
да имаме изграждане на тези

910
00:44:37,160 –> 00:44:40,960
взаимоотношения това просто е примерен

911
00:44:38,800 –> 00:44:43,200
сценарий който който ви представям тук

912
00:44:40,960 –> 00:44:45,640
но фокусът е върху полята на слушателя

913
00:44:43,200 –> 00:44:49,319
как можем ние да ставаме по-активни

914
00:44:45,640 –> 00:44:51,440
слушатели така че да изграждаме добри

915
00:44:49,319 –> 00:44:54,559
взаимоотношения с нашите приятели и с

916
00:44:51,440 –> 00:44:54,559
хората около нас

917
00:44:55,359 –> 00:45:00,760
а начин бихме могли гли да прилагаме

918
00:44:58,359 –> 00:45:05,319
този този

919
00:45:00,760 –> 00:45:07,720
инструмент и последната последната част

920
00:45:05,319 –> 00:45:09,559
която разглеждаме тук е тази със

921
00:45:07,720 –> 00:45:11,760
социалната осъзнатост ако

922
00:45:09,559 –> 00:45:15,160
самоосъзнатостта е кой съм аз и как се

923
00:45:11,760 –> 00:45:18,680
чувствам аз социалната осъзнатост е до

924
00:45:15,160 –> 00:45:21,800
каква степен разбирам останалите и мога

925
00:45:18,680 –> 00:45:24,839
да проявя емпатия към тях включително и

926
00:45:21,800 –> 00:45:27,920
тези които са различни от нас

927
00:45:24,839 –> 00:45:29,880
а инструмент който ще ви кажа сега много

928
00:45:27,920 –> 00:45:31,680
го също много го харесвам него също го

929
00:45:29,880 –> 00:45:35,920
правя на чужд език просто го прекарвам

930
00:45:31,680 –> 00:45:38,559
директно през предмета той е свързан с

931
00:45:35,920 –> 00:45:41,680
нам сценарий на учениците и ги карам да

932
00:45:38,559 –> 00:45:44,880
си мислят как биха постъпили в дадена

933
00:45:41,680 –> 00:45:49,040
конкретна ситуация в случая

934
00:45:44,880 –> 00:45:50,839
имаме етажна на всеки етаж може да бъде

935
00:45:49,040 –> 00:45:55,119
настанен по един човек или едно

936
00:45:50,839 –> 00:45:57,680
семейство една семейна единица а имаме

937
00:45:55,119 –> 00:46:00,680
пет петима

938
00:45:57,680 –> 00:46:03,480
пет единици хора които могат да бъдат

939
00:46:00,680 –> 00:46:06,160
настанени на този етаж и

940
00:46:03,480 –> 00:46:09,240
съответно учениците трябва да помислят

941
00:46:06,160 –> 00:46:12,359
кой на кой етаж ще бъде настанен и защо

942
00:46:09,240 –> 00:46:16,079
и тук сега примерен сценарий аз често

943
00:46:12,359 –> 00:46:18,240
ползвам давам им а потенциалните

944
00:46:16,079 –> 00:46:20,480
наематели имаме дядо с увреждания който

945
00:46:18,240 –> 00:46:22,079
се придвижва с бастун между другото

946
00:46:20,480 –> 00:46:24,240
докато ви разказвам този сценарий може и

947
00:46:22,079 –> 00:46:28,000
вие да си мислите къде бихте настанили

948
00:46:24,240 –> 00:46:30,400
съответно хората и кой на кой етаж би би

949
00:46:28,000 –> 00:46:33,000
стоял та да имаме дядо с увреждания

950
00:46:30,400 –> 00:46:35,119
който се придвижва с бастуните имаме

951
00:46:33,000 –> 00:46:39,720
двама чуждестранни студенти които са

952
00:46:35,119 –> 00:46:43,040
дошли в българия на обмен имаме моден

953
00:46:39,720 –> 00:46:44,839
дизайнер с куче имаме семейство с три

954
00:46:43,040 –> 00:46:47,920
деца имаме

955
00:46:44,839 –> 00:46:49,720
доктор давам им известно време много

956
00:46:47,920 –> 00:46:53,119
често им давам тази задача да я правят

957
00:46:49,720 –> 00:46:56,920
по групи и съответно да си мислят къде

958
00:46:53,119 –> 00:46:59,920
на кой етаж биха настанили хората и кой

959
00:46:56,920 –> 00:47:03,480
не биха настанили и съответно защо и тук

960
00:46:59,920 –> 00:47:06,880
излизат много много интересни неща някои

961
00:47:03,480 –> 00:47:09,760
хора някои ученици съответно решават че

962
00:47:06,880 –> 00:47:12,119
няма да настанят хипотетично доктора

963
00:47:09,760 –> 00:47:15,599
защото докторът е успешен и той ще си

964
00:47:12,119 –> 00:47:17,720
намери друго място други хора пък не

965
00:47:15,599 –> 00:47:19,720
биха настанили дядото и двамата

966
00:47:17,720 –> 00:47:21,680
чуждестранни студенти защото

967
00:47:19,720 –> 00:47:23,960
чуждестранните студенти биха вдигали шум

968
00:47:21,680 –> 00:47:28,440
и ще пречат на дядото ищо всякакви

969
00:47:23,960 –> 00:47:31,200
такива а морални дилеми ми и

970
00:47:28,440 –> 00:47:33,559
въобще социални отговори които дават

971
00:47:31,200 –> 00:47:36,440
учениците много интересно какво излиза

972
00:47:33,559 –> 00:47:38,599
след като им дам това време им давам

973
00:47:36,440 –> 00:47:41,440
допълнителни условия на задачата

974
00:47:38,599 –> 00:47:43,079
а предполагам надявам се че сте успели

975
00:47:41,440 –> 00:47:46,960
да си помислите вие как бихте наредили

976
00:47:43,079 –> 00:47:48,760
тези хора защото тук им давам малко

977
00:47:46,960 –> 00:47:51,040
повече контекст за това кои са хората

978
00:47:48,760 –> 00:47:54,599
които ще настанят и след това отново ги

979
00:47:51,040 –> 00:47:56,640
питам дали биха сменили нещо защо или

980
00:47:54,599 –> 00:47:59,079
защо не биха защо биха запазили нещата

981
00:47:56,640 –> 00:48:01,920
как както са си съответно тук им давам

982
00:47:59,079 –> 00:48:04,200
контекста че дядото е бивш военен че

983
00:48:01,920 –> 00:48:07,079
чуждестранните студенти са гей двойка

984
00:48:04,200 –> 00:48:09,200
дизайнерът е световно известен и често е

985
00:48:07,079 –> 00:48:11,839
посещаван от популярни личности

986
00:48:09,200 –> 00:48:14,880
семейството и на бежанци изповядващи а

987
00:48:11,839 –> 00:48:17,960
ислям докато докторът е от ромски

988
00:48:14,880 –> 00:48:21,119
произход и тук сега отново им давам

989
00:48:17,960 –> 00:48:22,920
време да помислят да реагират да обсъдят

990
00:48:21,119 –> 00:48:24,960
и след като мине цялото това нещо да се

991
00:48:22,920 –> 00:48:28,040
обосноват да кажат защо и какво биха

992
00:48:24,960 –> 00:48:30,440
направили като идеята на тази задача е

993
00:48:28,040 –> 00:48:32,720
общо взето накрая да си поговорим за

994
00:48:30,440 –> 00:48:36,280
аа това по какъв

995
00:48:32,720 –> 00:48:38,480
начин се отнасяме към хората които

996
00:48:36,280 –> 00:48:41,480
срещаме по пътя си и по какъв начин

997
00:48:38,480 –> 00:48:44,760
въобще възприемаме хората на база на

998
00:48:41,480 –> 00:48:48,200
тяхната професия на база на това кои са

999
00:48:44,760 –> 00:48:51,839
чисто социално чи етнически въобще

1000
00:48:48,200 –> 00:48:54,799
откъде идват как откъде произлизат и как

1001
00:48:51,839 –> 00:48:56,799
изглеждат въобще тези динамики и да си

1002
00:48:54,799 –> 00:48:58,680
задаваме въпросите има ли значението

1003
00:48:56,799 –> 00:49:01,280
това до каква степен има значение то има

1004
00:48:58,680 –> 00:49:02,319
ли значение за нас как има значение и

1005
00:49:01,280 –> 00:49:06,559
въобще

1006
00:49:02,319 –> 00:49:10,640
да изгражда се това усещане за малко

1007
00:49:06,559 –> 00:49:13,359
повече разбиране и и емпатия у учениците

1008
00:49:10,640 –> 00:49:16,839
аа и като цяло много много интересни

1009
00:49:13,359 –> 00:49:19,040
дискусии се получават тук с с децата

1010
00:49:16,839 –> 00:49:21,200
според мен наистина много важно в тоя

1011
00:49:19,040 –> 00:49:23,799
инструмент е да завърши с рефлексия ако

1012
00:49:21,200 –> 00:49:25,720
го оставим просто така без да обсъдим то

1013
00:49:23,799 –> 00:49:29,119
учениците може и да не успеят да

1014
00:49:25,720 –> 00:49:31,839
достигнат до някак ня какви а по-дълбоки

1015
00:49:29,119 –> 00:49:34,040
осмислени и осъзнавания за себе си

1016
00:49:31,839 –> 00:49:35,920
отново това са примерни сценарии които

1017
00:49:34,040 –> 00:49:38,359
могат да бъдат адаптирани и да бъдат

1018
00:49:35,920 –> 00:49:41,040
направени а съответно този сценарий го

1019
00:49:38,359 –> 00:49:43,839
използвам най-вече с гимназисти но

1020
00:49:41,040 –> 00:49:45,799
съответно би могъл да бъде адаптиран с

1021
00:49:43,839 –> 00:49:49,839
някаква информация която е по-подходяща

1022
00:49:45,799 –> 00:49:51,760
за децата в начален етап или прогимназия

1023
00:49:49,839 –> 00:49:54,760
макар че прогимназия мисля че са

1024
00:49:51,760 –> 00:49:56,880
достатъчно големи да а го разберат това

1025
00:49:54,760 –> 00:50:00,640
а

1026
00:49:56,880 –> 00:50:04,839
така че да по този начин изглеждат тези

1027
00:50:00,640 –> 00:50:07,799
инструменти а които разгледахме и сега

1028
00:50:04,839 –> 00:50:10,000
преди да отворя възможност за въпроси ми

1029
00:50:07,799 –> 00:50:13,079
се иска да се върна към въпроса който ви

1030
00:50:10,000 –> 00:50:14,599
зададох в началото а той е защо е важно

1031
00:50:13,079 –> 00:50:16,799
да развиваме социално-емоционалните

1032
00:50:14,599 –> 00:50:19,720
умения на учениците в училище и сега

1033
00:50:16,799 –> 00:50:23,359
всъщност ще се радвам да разгледам

1034
00:50:19,720 –> 00:50:26,880
отговорите които имаме до момента

1035
00:50:23,359 –> 00:50:30,400
тук ви ги представям може би успяват да

1036
00:50:26,880 –> 00:50:32,160
ги видите ще прочета няколко от тях но

1037
00:50:30,400 –> 00:50:35,960
тук

1038
00:50:32,160 –> 00:50:38,720
имаме е важно важно е да ги възпитаваме

1039
00:50:35,960 –> 00:50:41,040
отговорни добронамерени толерантни а да

1040
00:50:38,720 –> 00:50:43,319
ги развиваме холистично подобрим

1041
00:50:41,040 –> 00:50:45,559
преживяването им в училище да израстват

1042
00:50:43,319 –> 00:50:46,680
по-добри хора да могат да общуват

1043
00:50:45,559 –> 00:50:49,599
помежду

1044
00:50:46,680 –> 00:50:53,720
си ефективност на учебния процес имаме

1045
00:50:49,599 –> 00:50:57,319
също така цялостния климат в училище

1046
00:50:53,720 –> 00:51:00,040
а к имаме че социализацията между децата

1047
00:50:57,319 –> 00:51:02,960
и следователно учителя е много важна

1048
00:51:00,040 –> 00:51:05,799
а за междуличностните отношения за

1049
00:51:02,960 –> 00:51:08,799
развитието на личността като цяло а

1050
00:51:05,799 –> 00:51:10,400
развитие на умения и поведенчески модели

1051
00:51:08,799 –> 00:51:12,280
важно е за да могат учениците да

1052
00:51:10,400 –> 00:51:14,640
разпознават емоциите и да си научат да

1053
00:51:12,280 –> 00:51:16,440
ги да се научат да ги контролират и да

1054
00:51:14,640 –> 00:51:18,000
уважават емоционалното състояние на

1055
00:51:16,440 –> 00:51:21,200
останалите

1056
00:51:18,000 –> 00:51:25,200
а хората разбират по-лесно себе

1057
00:51:21,200 –> 00:51:27,920
си ами да аз съм абсолютно съгласна с

1058
00:51:25,200 –> 00:51:31,440
всички тези неща които сте споделили вие

1059
00:51:27,920 –> 00:51:34,160
съответно не не изчетох всички но

1060
00:51:31,440 –> 00:51:36,040
а мисля че ги виждате да се изгради

1061
00:51:34,160 –> 00:51:38,680
по-ясна представа за същността на този

1062
00:51:36,040 –> 00:51:42,440
тип учене и взаимоотношенията в класната

1063
00:51:38,680 –> 00:51:45,359
стая а пък тук имаме и че децата които

1064
00:51:42,440 –> 00:51:47,000
са добри социално-емоционални умения се

1065
00:51:45,359 –> 00:51:49,079
концентрират по-добре имат по-висока

1066
00:51:47,000 –> 00:51:53,480
мотивация за учене абсолютно съм

1067
00:51:49,079 –> 00:51:56,960
съгласна факт а това е това е моят опит

1068
00:51:53,480 –> 00:52:01,079
в от практиката

1069
00:51:56,960 –> 00:52:04,440
и сега ще се радвам на въпроси които

1070
00:52:01,079 –> 00:52:08,440
може би имате или пък не толкова но да

1071
00:52:04,440 –> 00:52:10,920
ще се радвам да подискутираме ако имате

1072
00:52:08,440 –> 00:52:13,319
някакви коментари или въпроси към мен

1073
00:52:10,920 –> 00:52:17,359
съответно да благодарим ти много

1074
00:52:13,319 –> 00:52:18,720
вероника а интересно интересна тема

1075
00:52:17,359 –> 00:52:22,640
дълга тема

1076
00:52:18,720 –> 00:52:24,680
а определено може много детайлно да се

1077
00:52:22,640 –> 00:52:27,240
разгледа всяка една стъпка но ти

1078
00:52:24,680 –> 00:52:31,000
благодарим за интересните примери имахме

1079
00:52:27,240 –> 00:52:33,440
наистина малък проблем със звука но това

1080
00:52:31,000 –> 00:52:36,160
мисля че е заради споделянето на самата

1081
00:52:33,440 –> 00:52:39,799
презентация тъй като преминахме и в

1082
00:52:36,160 –> 00:52:41,480
освен от презентацията преминахме и в а

1083
00:52:39,799 –> 00:52:45,640
други

1084
00:52:41,480 –> 00:52:48,280
а а представянето на дървото може би там

1085
00:52:45,640 –> 00:52:50,880
малко нещо в интернета се случи но се

1086
00:52:48,280 –> 00:52:53,799
извиняваме ако е имало така леко

1087
00:52:50,880 –> 00:52:56,480
смущение на звука надявам се че сега ще

1088
00:52:53,799 –> 00:53:00,599
се чуваме по-добре аз ще се върна към

1089
00:52:56,480 –> 00:53:00,599
чата защото имаше въпроси

1090
00:53:01,119 –> 00:53:09,079
ам да борислава ни е писала какво имате

1091
00:53:05,200 –> 00:53:12,280
предвид а регулираме емоциите малко

1092
00:53:09,079 –> 00:53:14,559
пояснение в конкретика ако може вероника

1093
00:53:12,280 –> 00:53:17,079
ти даде малко повече пояснение ако искаш

1094
00:53:14,559 –> 00:53:20,319
така с едно изречение само да отговорим

1095
00:53:17,079 –> 00:53:23,160
на този въпрос а да благодаря за въпроса

1096
00:53:20,319 –> 00:53:25,559
извинявам се за това че е имало моменти

1097
00:53:23,160 –> 00:53:28,559
в които не ме чувате надявам се да не е

1098
00:53:25,559 –> 00:53:31,720
попречило на цялостното разбиране на а

1099
00:53:28,559 –> 00:53:35,280
представянето а по отношение на

1100
00:53:31,720 –> 00:53:37,680
регулирането на емоции това означава да

1101
00:53:35,280 –> 00:53:40,960
пробваме да научим децата да не реагират

1102
00:53:37,680 –> 00:53:44,760
спонтанно на всичко което чувстват

1103
00:53:40,960 –> 00:53:46,599
ам най-общо казано и тук има много

1104
00:53:44,760 –> 00:53:50,480
стратегии по които можем

1105
00:53:46,599 –> 00:53:53,200
да да го правим това съответно аз ви

1106
00:53:50,480 –> 00:53:56,599
показах един пример със светофара но тук

1107
00:53:53,200 –> 00:54:00,400
има много начини на саморегулация

1108
00:53:56,599 –> 00:54:03,680
децата могат да се учат да а да попълват

1109
00:54:00,400 –> 00:54:07,760
дневник на рефлективен дневник могат да

1110
00:54:03,680 –> 00:54:11,520
имат различни знаете че някои от тях са

1111
00:54:07,760 –> 00:54:13,799
много а свързани с кинестетика съответно

1112
00:54:11,520 –> 00:54:15,359
много от тях имат разни попити и такива

1113
00:54:13,799 –> 00:54:17,480
други инструменти които им помагат

1114
00:54:15,359 –> 00:54:19,240
всъщност да се успокояват и да не

1115
00:54:17,480 –> 00:54:22,839
реагират

1116
00:54:19,240 –> 00:54:25,480
веднага важно е да им посочваме че това

1117
00:54:22,839 –> 00:54:28,440
е тяхната функция а тоест ако имаме

1118
00:54:25,480 –> 00:54:30,520
такъв инструмент в в класната стая или

1119
00:54:28,440 –> 00:54:33,160
те самите деца го имат нали някакви неща

1120
00:54:30,520 –> 00:54:35,400
които да ползват с ръцете си добре е да

1121
00:54:33,160 –> 00:54:37,359
им обръщаме внимание защо го ползват

1122
00:54:35,400 –> 00:54:40,119
това нещо и че може би когато са

1123
00:54:37,359 –> 00:54:42,040
по-ядосани по-изнервени по-притеснени

1124
00:54:40,119 –> 00:54:44,359
тогава започват да го ползват повече

1125
00:54:42,040 –> 00:54:47,160
това нещо и че то не е просто някаква

1126
00:54:44,359 –> 00:54:50,000
играчка която ползват а е нещо което им

1127
00:54:47,160 –> 00:54:52,280
помага да да се

1128
00:54:50,000 –> 00:54:55,319
регулират благодарим благодарим за

1129
00:54:52,280 –> 00:54:56,760
отговора магдалина ни е писала какво

1130
00:54:55,319 –> 00:54:58,599
можем да направим ако ако не ни

1131
00:54:56,760 –> 00:55:01,319
позволяват от учебното заведение за

1132
00:54:58,599 –> 00:55:05,000
по-различен начин на преподаване

1133
00:55:01,319 –> 00:55:08,040
а чудесно този въпрос също е много хубав

1134
00:55:05,000 –> 00:55:12,040
аз си мисля че едно от нещата в такъв

1135
00:55:08,040 –> 00:55:15,280
случай а което можем да направим е да

1136
00:55:12,040 –> 00:55:18,079
пробваме да внедрим някои техники

1137
00:55:15,280 –> 00:55:21,480
директно в часа през учебното съдържание

1138
00:55:18,079 –> 00:55:24,240
какво ще рече това това ще рече че тук

1139
00:55:21,480 –> 00:55:27,000
нали нямам нямам много контекст но

1140
00:55:24,240 –> 00:55:28,640
зависи по какво по какво преподавате но

1141
00:55:27,000 –> 00:55:30,960
без значение от това по какво

1142
00:55:28,640 –> 00:55:33,920
преподавате ако преподавате хипотетично

1143
00:55:30,960 –> 00:55:35,520
по литература то когато си говорите за

1144
00:55:33,920 –> 00:55:37,079
отделните герои вие така или иначе

1145
00:55:35,520 –> 00:55:39,119
трябва да преминете през даденото

1146
00:55:37,079 –> 00:55:41,359
произведение защото то е част от

1147
00:55:39,119 –> 00:55:43,240
учебната програма просто минавайки през

1148
00:55:41,359 –> 00:55:46,200
това произведение бихте могли да

1149
00:55:43,240 –> 00:55:48,200
обръщате внимание на емоциите на героите

1150
00:55:46,200 –> 00:55:50,359
и съответно да карате децата да си

1151
00:55:48,200 –> 00:55:53,720
мислят как биха се почувствали те ако са

1152
00:55:50,359 –> 00:55:56,520
на мястото на тези герои същото важи за

1153
00:55:53,720 –> 00:55:58,680
уроците по история например когато влиза

1154
00:55:56,520 –> 00:56:00,440
да преподаваме история добре нещо се е

1155
00:55:58,680 –> 00:56:01,720
случило преди 500 години как са се

1156
00:56:00,440 –> 00:56:03,720
чувствали хората тогава как се е

1157
00:56:01,720 –> 00:56:05,920
чувствал тоя човек тогава нали това са

1158
00:56:03,720 –> 00:56:09,839
такива въпроси за дискусия които вие

1159
00:56:05,920 –> 00:56:11,760
може да внедрявате в учебното съдържание

1160
00:56:09,839 –> 00:56:13,760
без да излизате от него тоест то то

1161
00:56:11,760 –> 00:56:16,400
продължава да си е там вие продължавате

1162
00:56:13,760 –> 00:56:18,359
да си изследвате урока и плана на урока

1163
00:56:16,400 –> 00:56:21,920
просто въпросите за дискусия могат да

1164
00:56:18,359 –> 00:56:24,039
бъдат фокусирани с елементи на социално

1165
00:56:21,920 –> 00:56:28,000
емоционалното учене

1166
00:56:24,039 –> 00:56:30,680
ам още един пример който мога да дам за

1167
00:56:28,000 –> 00:56:33,760
да да кажем предмети като човека и

1168
00:56:30,680 –> 00:56:37,480
природата и природните науки като цяло

1169
00:56:33,760 –> 00:56:39,079
там в някакви моменти пък се учи за

1170
00:56:37,480 –> 00:56:42,440
чисто развитието на човека и на

1171
00:56:39,079 –> 00:56:45,160
човешкото тяло и говорейки за хормони

1172
00:56:42,440 –> 00:56:47,799
хормонален баланс как въобще се

1173
00:56:45,160 –> 00:56:49,880
развиваме ние като хора чисто човешки

1174
00:56:47,799 –> 00:56:51,880
биологично отново може да си говорим за

1175
00:56:49,880 –> 00:56:55,359
това може да си говорим за това как

1176
00:56:51,880 –> 00:56:58,319
когато сме да кажем притеснени започваме

1177
00:56:55,359 –> 00:57:00,880
да се потим повече че или когато сме

1178
00:56:58,319 –> 00:57:03,039
много когато ни е страх пък ни залива

1179
00:57:00,880 –> 00:57:05,440
студена под и въобще такива процеси

1180
00:57:03,039 –> 00:57:08,440
които се случват в нашето тяло което е

1181
00:57:05,440 –> 00:57:11,440
начин по който да това отново е нещо

1182
00:57:08,440 –> 00:57:15,640
което вие преподавате така или

1183
00:57:11,440 –> 00:57:19,599
иначе благодарим много за отговора имаме

1184
00:57:15,640 –> 00:57:21,520
още един коментар ако имаш един час как

1185
00:57:19,599 –> 00:57:25,319
може да се случи да преподаваш и да

1186
00:57:21,520 –> 00:57:27,200
говориш за емоции х да много благодаря и

1187
00:57:25,319 –> 00:57:31,760
за този за този

1188
00:57:27,200 –> 00:57:34,160
въпрос тук бих казала че зависи зависи

1189
00:57:31,760 –> 00:57:36,799
каква цел си поставите и

1190
00:57:34,160 –> 00:57:38,960
зависи как искате да го изпълните това

1191
00:57:36,799 –> 00:57:41,119
тук има няколко начина единият начин е

1192
00:57:38,960 –> 00:57:42,960
този който споделих и отговорих на

1193
00:57:41,119 –> 00:57:45,359
предния въпрос може да бъде през

1194
00:57:42,960 –> 00:57:48,680
предметното знание имам си определени

1195
00:57:45,359 –> 00:57:50,400
теми в учебната програма които още в

1196
00:57:48,680 –> 00:57:52,839
началото на годината мога да разгледам и

1197
00:57:50,400 –> 00:57:55,480
да си кажа аха в тази тази тази и тази

1198
00:57:52,839 –> 00:57:58,599
тема ние можем да говорим за емоции аз

1199
00:57:55,480 –> 00:58:00,960
съм хипотетично съм преподавател по

1200
00:57:58,599 –> 00:58:03,319
някакви изкуства всичко през изкуствата

1201
00:58:00,960 –> 00:58:06,000
става да е свързано с емоции и си казвам

1202
00:58:03,319 –> 00:58:07,599
добре изобразително изкуство тук ще си

1203
00:58:06,000 –> 00:58:09,720
говорим за това как тая картина ни кара

1204
00:58:07,599 –> 00:58:11,359
да се чувстваме как тази това музикално

1205
00:58:09,720 –> 00:58:13,160
произведение ни кара да се чувстваме

1206
00:58:11,359 –> 00:58:16,480
примерно

1207
00:58:13,160 –> 00:58:18,960
ам това е единият начин другият начин е

1208
00:58:16,480 –> 00:58:20,799
с много малки инструментче които

1209
00:58:18,960 –> 00:58:23,880
буквално да отнемат 2 3 минути в

1210
00:58:20,799 –> 00:58:25,119
началото на часа или в края на часа нали

1211
00:58:23,880 –> 00:58:28,319
зависи

1212
00:58:25,119 –> 00:58:30,960
ам един такъв е термометърът на емоциите

1213
00:58:28,319 –> 00:58:33,280
това нещо се случва даже когато

1214
00:58:30,960 –> 00:58:35,640
учениците свикнат на това нещо те го

1215
00:58:33,280 –> 00:58:37,520
правят дори в междучасието тоест те

1216
00:58:35,640 –> 00:58:39,280
знаят че аз след малко ще ги накарам

1217
00:58:37,520 –> 00:58:40,760
всеки един от тях за една минута да

1218
00:58:39,280 –> 00:58:43,760
напише как се чувства и да си залепи

1219
00:58:40,760 –> 00:58:46,520
листчето и това нещо отнема две минути в

1220
00:58:43,760 –> 00:58:49,160
смисъл то буквално не отнема не отнема

1221
00:58:46,520 –> 00:58:51,319
време така че тук бих казала че нещата

1222
00:58:49,160 –> 00:58:54,559
които можем да правим са или да ги

1223
00:58:51,319 –> 00:58:57,760
внедряваме в учебната програма или да си

1224
00:58:54,559 –> 00:59:00,079
харесваме стратегии които просто отнемат

1225
00:58:57,760 –> 00:59:02,160
много малко време но са регулярни това е

1226
00:59:00,079 –> 00:59:04,359
много много е ключово да е нещо което се

1227
00:59:02,160 –> 00:59:06,480
повтаря отново и отново и отново нещо

1228
00:59:04,359 –> 00:59:08,400
което може би ще ни отнеме един два-три

1229
00:59:06,480 –> 00:59:10,000
часа за да може децата да влезнат в

1230
00:59:08,400 –> 00:59:12,119
ритъм и нали първия път може да ни

1231
00:59:10,000 –> 00:59:14,920
отнеме 10 минути но веднъж като свикнат

1232
00:59:12,119 –> 00:59:14,920
ще ни отнеме

1233
00:59:15,960 –> 00:59:22,119
една-две да благодарим а ние и друг път

1234
00:59:18,400 –> 00:59:25,720
сме си говорили за регулярните навици в

1235
00:59:22,119 –> 00:59:29,280
час така че определено а дават много

1236
00:59:25,720 –> 00:59:32,280
добро отражение върху децата виждаме че

1237
00:59:29,280 –> 00:59:34,440
и борислава ни е задава въпрос как се

1238
00:59:32,280 –> 00:59:37,920
справяте когато става дума за сериозен

1239
00:59:34,440 –> 00:59:39,920
гняв който в съвременните деца е жесто

1240
00:59:37,920 –> 00:59:45,039
срещана

1241
00:59:39,920 –> 00:59:47,599
емоция тук м бих казала че зависи от

1242
00:59:45,039 –> 00:59:50,880
ситуацията първото нещо което според мен

1243
00:59:47,599 –> 00:59:53,359
е много важно когато говорим за много

1244
00:59:50,880 –> 00:59:56,480
високи нива на гняв особено когато този

1245
00:59:53,359 –> 00:59:58,520
гняв ескалира и и вече има конфликт

1246
00:59:56,480 –> 01:00:02,799
тоест ако вече има конфликт ако гневът е

1247
00:59:58,520 –> 01:00:06,520
ескалирал тогава не можем да говорим за

1248
01:00:02,799 –> 01:00:08,400
управление на на емоции въобще за за тая

1249
01:00:06,520 –> 01:00:12,200
самоосъзнатост не може да се случи

1250
01:00:08,400 –> 01:00:15,119
тогава трябва първо да изчакаме да да

1251
01:00:12,200 –> 01:00:18,200
деескалира ситуацията

1252
01:00:15,119 –> 01:00:20,039
а просто детето да се успокои и тогава

1253
01:00:18,200 –> 01:00:22,640
да можем да си да си говорим за някакви

1254
01:00:20,039 –> 01:00:26,559
неща в такива случаи това което правя аз

1255
01:00:22,640 –> 01:00:28,680
е предприемам веднага действия нали била

1256
01:00:26,559 –> 01:00:32,039
съм в класни стаи където ученици се бият

1257
01:00:28,680 –> 01:00:35,280
обиждат се въобще доста ескалирали

1258
01:00:32,039 –> 01:00:38,319
гневни ситуации които топ приоритет ми е

1259
01:00:35,280 –> 01:00:41,440
безопасността на децата сега тоест това

1260
01:00:38,319 –> 01:00:44,760
е нещо което правя първо осигурявам се

1261
01:00:41,440 –> 01:00:46,799
че тези деца в момента са живи и здрави

1262
01:00:44,760 –> 01:00:49,599
след като го направя това нещо и да

1263
01:00:46,799 –> 01:00:53,480
ескалира ситуацията тогава вече мога да

1264
01:00:49,599 –> 01:00:55,160
започна да си говоря с тях за а да

1265
01:00:53,480 –> 01:00:56,520
направим рефлексия да видим защо се

1266
01:00:55,160 –> 01:00:58,160
случва това нещо

1267
01:00:56,520 –> 01:01:00,319
това е и моментът в който можем да

1268
01:00:58,160 –> 01:01:02,960
прилагаме ролеви игри в който може да ги

1269
01:01:00,319 –> 01:01:04,480
караме да а да се поставят на на мястото

1270
01:01:02,960 –> 01:01:09,520
на другите

1271
01:01:04,480 –> 01:01:13,240
а но истината е че когато имаме едно две

1272
01:01:09,520 –> 01:01:17,240
три деца в класа които са регулярно

1273
01:01:13,240 –> 01:01:20,760
изпитват високи нива на гняв там е много

1274
01:01:17,240 –> 01:01:22,839
ключово да пробваме да да работим и с

1275
01:01:20,760 –> 01:01:24,839
ако доколкото ни е възможно разбира се

1276
01:01:22,839 –> 01:01:26,720
да пробваме да работим и самостоятелно с

1277
01:01:24,839 –> 01:01:29,640
с това дете ако ако може да работим и с

1278
01:01:26,720 –> 01:01:32,640
родителя чудно ама често в тея случаи

1279
01:01:29,640 –> 01:01:34,799
родителят не случва се понякога

1280
01:01:32,640 –> 01:01:37,000
родителите ни да са да родителите да са

1281
01:01:34,799 –> 01:01:38,839
партньори в тия ситуации но по-често

1282
01:01:37,000 –> 01:01:40,960
когато имаме високи нива на гняв

1283
01:01:38,839 –> 01:01:43,319
родителите не са партньори и съответно

1284
01:01:40,960 –> 01:01:46,039
не винаги можем да разчитаме на тях така

1285
01:01:43,319 –> 01:01:48,839
че да в тая ситуация доколкото можем да

1286
01:01:46,039 –> 01:01:51,079
работим с детето би било би било супер

1287
01:01:48,839 –> 01:01:53,920
просто за да е устойчиво и да е да е

1288
01:01:51,079 –> 01:01:56,359
регулярно и да види че

1289
01:01:53,920 –> 01:01:58,640
а някак си да

1290
01:01:56,359 –> 01:02:00,960
да усети че сме на негова страна защото

1291
01:01:58,640 –> 01:02:03,839
иначе ще се дръпне още повече и ще бъде

1292
01:02:00,960 –> 01:02:07,200
още по-гневно и срещу

1293
01:02:03,839 –> 01:02:09,319
нас да благодарим виждам че ирина също

1294
01:02:07,200 –> 01:02:11,279
ни оставя коментар това може да отнеме

1295
01:02:09,319 –> 01:02:13,440
много време но е достатъчно за да се

1296
01:02:11,279 –> 01:02:16,160
разконцентрират и след това е трудно да

1297
01:02:13,440 –> 01:02:18,839
се започне пак час по математика от

1298
01:02:16,160 –> 01:02:22,799
емоции към сериозно е доста трудно да се

1299
01:02:18,839 –> 01:02:25,279
премине мм да благодаря за благодаря ви

1300
01:02:22,799 –> 01:02:29,039
за този коментар тука много зависи как

1301
01:02:25,279 –> 01:02:31,359
го отново много зависи по какъв начин го

1302
01:02:29,039 –> 01:02:33,520
нормира това нещо и как как изглежда то

1303
01:02:31,359 –> 01:02:36,079
нали вие казвате от емоциите да се

1304
01:02:33,520 –> 01:02:39,480
премине към сериозното истината е че за

1305
01:02:36,079 –> 01:02:41,920
мен емоциите са сериозното а те са част

1306
01:02:39,480 –> 01:02:44,520
от те те са нещо наистина много много

1307
01:02:41,920 –> 01:02:47,279
съществено и много сериозно

1308
01:02:44,520 –> 01:02:50,640
ам когато

1309
01:02:47,279 –> 01:02:53,400
използваме тук тук ти ве си го спомена

1310
01:02:50,640 –> 01:02:56,400
малко по-рано това идеята концепцията за

1311
01:02:53,400 –> 01:02:59,039
навик когато създадем навик

1312
01:02:56,400 –> 01:03:00,960
този навик ни пести време и тогава

1313
01:02:59,039 –> 01:03:04,279
децата могат много лесно да преминат

1314
01:03:00,960 –> 01:03:06,119
през тези процеси в часове по математика

1315
01:03:04,279 –> 01:03:08,839
това което съм забелязала че се случва

1316
01:03:06,119 –> 01:03:11,279
често е децата много се фрустрират

1317
01:03:08,839 –> 01:03:14,240
когато не могат да решат задача тоест

1318
01:03:11,279 –> 01:03:15,319
това което съм виждала учители по

1319
01:03:14,240 –> 01:03:17,839
математика да

1320
01:03:15,319 –> 01:03:19,720
правят в посока развиване на социално

1321
01:03:17,839 –> 01:03:22,440
емоционално учене не е толкова в

1322
01:03:19,720 –> 01:03:26,240
началото на часа а е по-скоро в част на

1323
01:03:22,440 –> 01:03:27,760
часа когато учениците практикуват тогава

1324
01:03:26,240 –> 01:03:30,839
те имат възможност за самостоятелна

1325
01:03:27,760 –> 01:03:32,520
работа и има една част от тях които

1326
01:03:30,839 –> 01:03:35,279
просто не могат да се справят с някоя

1327
01:03:32,520 –> 01:03:37,799
задача трудно им е отказват се не могат

1328
01:03:35,279 –> 01:03:40,119
не знаят по какъв начин да да продължат

1329
01:03:37,799 –> 01:03:42,119
и това е моментът в който учителите

1330
01:03:40,119 –> 01:03:43,799
развиват социално емоционалното учене

1331
01:03:42,119 –> 01:03:46,160
защото те им казват те просто ги

1332
01:03:43,799 –> 01:03:48,960
екипират с конкретни стратегии с които

1333
01:03:46,160 –> 01:03:51,760
да могат да се преборят с това усещане

1334
01:03:48,960 –> 01:03:53,520
за неуспех и за неможене а по-скоро

1335
01:03:51,760 –> 01:03:56,119
казват ми добре хайде да видим по какъв

1336
01:03:53,520 –> 01:03:58,279
начин може да си а разбиеш това нещо на

1337
01:03:56,119 –> 01:04:00,920
стъпки как може да изпълняваш стъпка по

1338
01:03:58,279 –> 01:04:03,039
стъпка цялото това нещо въобще има тука

1339
01:04:00,920 –> 01:04:05,839
има различни стратегии по които това

1340
01:04:03,039 –> 01:04:07,480
може да стане това е едното другото е а

1341
01:04:05,839 –> 01:04:09,640
може да ги учим на взаимопомощ в тоя

1342
01:04:07,480 –> 01:04:13,000
момент и съответно един ученик да

1343
01:04:09,640 –> 01:04:15,079
съдейства на друг с решаването на задачи

1344
01:04:13,000 –> 01:04:17,880
но специално по математика съм виждала

1345
01:04:15,079 –> 01:04:20,160
че това е доста доста работещо защото

1346
01:04:17,880 –> 01:04:22,960
тогава има много много фрустрация и тя е

1347
01:04:20,160 –> 01:04:25,799
директно обвързана с с

1348
01:04:22,960 –> 01:04:27,079
часа да аз като родител мога така да

1349
01:04:25,799 –> 01:04:30,359
спомена

1350
01:04:27,079 –> 01:04:32,279
че моят син като по-мъничък му беше

1351
01:04:30,359 –> 01:04:35,720
много трудни някои предмети и наистина

1352
01:04:32,279 –> 01:04:38,279
така а усещаше силно напрежение когато

1353
01:04:35,720 –> 01:04:40,760
трябваше да седне да уча по този предмет

1354
01:04:38,279 –> 01:04:42,559
но когато да се отдели време и наистина

1355
01:04:40,760 –> 01:04:44,480
стъпка по стъпка нали всяко дете не може

1356
01:04:42,559 –> 01:04:48,160
да се развива перфектно във всички

1357
01:04:44,480 –> 01:04:51,279
часове в училище но определено да биха

1358
01:04:48,160 –> 01:04:54,400
помогнали тук социално емоционалните а

1359
01:04:51,279 –> 01:04:57,079
стъпчици за постигането на целта а

1360
01:04:54,400 –> 01:05:00,599
вероника ти ни каза че в различни часове

1361
01:04:57,079 –> 01:05:03,799
могат да се прилагат тези умения но може

1362
01:05:00,599 –> 01:05:06,160
ли да ми кажеш кое е по-добре по време

1363
01:05:03,799 –> 01:05:08,319
на часа да се прилага

1364
01:05:06,160 –> 01:05:10,680
социално-емоционалните умения или в

1365
01:05:08,319 –> 01:05:14,960
извънкласната дейност

1366
01:05:10,680 –> 01:05:18,640
а много ти благодаря за този въпрос аз

1367
01:05:14,960 –> 01:05:20,720
а да като любител на темата бих казала

1368
01:05:18,640 –> 01:05:22,920
че в идеалният случай се случва и на

1369
01:05:20,720 –> 01:05:24,400
двете места даже тук бих добавила един

1370
01:05:22,920 –> 01:05:28,160
нюанс че може да се случва и на трето

1371
01:05:24,400 –> 01:05:31,359
място това което съм пробвала аз да

1372
01:05:28,160 –> 01:05:34,160
правя е било имала съм възможност да го

1373
01:05:31,359 –> 01:05:35,799
правя в извънкласна дейност тоест децата

1374
01:05:34,160 –> 01:05:39,200
целенасочено да развиват личностно

1375
01:05:35,799 –> 01:05:41,200
развитие емоционални умения и да работим

1376
01:05:39,200 –> 01:05:44,680
експлицитно върху тях тоест ние си

1377
01:05:41,200 –> 01:05:46,760
казваме днес работим за самоосъзнатост и

1378
01:05:44,680 –> 01:05:49,160
имаме конкретните задачи всичко което

1379
01:05:46,760 –> 01:05:50,960
правим е свързано с тази самоосъзнатост

1380
01:05:49,160 –> 01:05:53,039
примерно или днес работим за

1381
01:05:50,960 –> 01:05:56,039
саморегулация работим за поставяне на

1382
01:05:53,039 –> 01:05:58,520
цели как да ги изпълняваме и съответно

1383
01:05:56,039 –> 01:06:02,160
ако има предметно знание то по-скоро е

1384
01:05:58,520 –> 01:06:06,319
инструмент а не фокус така че тук има

1385
01:06:02,160 –> 01:06:08,640
много плюсове от гледна точка на това че

1386
01:06:06,319 –> 01:06:11,160
учениците могат осъзнато да преминават

1387
01:06:08,640 –> 01:06:12,880
през процеса и да си дават сметка че

1388
01:06:11,160 –> 01:06:15,400
всъщност това са инструменти които им

1389
01:06:12,880 –> 01:06:18,760
помагат в ученето от всеки един предмет

1390
01:06:15,400 –> 01:06:21,839
а така че това е плюс на извънкласната

1391
01:06:18,760 –> 01:06:24,520
дейност плюсът на това да го правим в

1392
01:06:21,839 –> 01:06:26,559
рамките на часовете първо от една страна

1393
01:06:24,520 –> 01:06:28,799
е че не всеки от нас има възможност да

1394
01:06:26,559 –> 01:06:32,760
води такъв тип извънкласна дейност и

1395
01:06:28,799 –> 01:06:36,240
няма този ресурс чисто времеви който да

1396
01:06:32,760 –> 01:06:39,160
да отдели но и друго нещо е че

1397
01:06:36,240 –> 01:06:41,599
различните предмети всъщност могат да

1398
01:06:39,160 –> 01:06:45,079
дадат един нюанс на социално

1399
01:06:41,599 –> 01:06:47,520
емоционалното учене и да обвържат

1400
01:06:45,079 –> 01:06:49,240
социално емоционалното учене с това

1401
01:06:47,520 –> 01:06:50,880
предметно знание и с практическото

1402
01:06:49,240 –> 01:06:53,400
приложение на това предметно знание

1403
01:06:50,880 –> 01:06:56,200
малко повече с с реалния живот и

1404
01:06:53,400 –> 01:06:58,760
контекст ще дам пример ако в

1405
01:06:56,200 –> 01:07:00,760
извънкласната дейност ние се учим за

1406
01:06:58,760 –> 01:07:03,400
това как да не се притесняваме

1407
01:07:00,760 –> 01:07:05,640
когато ни се налага да презентираме нещо

1408
01:07:03,400 –> 01:07:08,039
пред публика хипотетично тоест имаме

1409
01:07:05,640 –> 01:07:10,200
някакви такива притеснения и работим за

1410
01:07:08,039 –> 01:07:11,680
това как да се притесняваме как да не се

1411
01:07:10,200 –> 01:07:13,079
притесняваме пред публика какви са

1412
01:07:11,680 –> 01:07:15,200
стратегии които да ползваме и така

1413
01:07:13,079 –> 01:07:16,799
нататък и така нататък то в час това

1414
01:07:15,200 –> 01:07:18,720
нещо го прилагаме на практика тоест в

1415
01:07:16,799 –> 01:07:20,520
час аз имам имам презентация по

1416
01:07:18,720 –> 01:07:23,960
география която трябва да представя за

1417
01:07:20,520 –> 01:07:26,119
дунавската равнина и се притеснявам ами

1418
01:07:23,960 –> 01:07:28,599
супер това е един прекра прекрасен

1419
01:07:26,119 –> 01:07:30,680
момент в който аз мога да приложа

1420
01:07:28,599 –> 01:07:33,160
стратегия за социално емоционално учене

1421
01:07:30,680 –> 01:07:36,680
и съответно да да видя тя как работи и

1422
01:07:33,160 –> 01:07:38,880
да и да работи на на практика така че да

1423
01:07:36,680 –> 01:07:41,480
нали ако имаме възможност и двете но ако

1424
01:07:38,880 –> 01:07:47,480
нямаме възможност и двете то едно от

1425
01:07:41,480 –> 01:07:49,520
двете според мен е чудесно су супер а

1426
01:07:47,480 –> 01:07:52,319
като разглеждаме социално-емоционалните

1427
01:07:49,520 –> 01:07:53,960
умения те не са едно-две те са

1428
01:07:52,319 –> 01:07:56,200
определено разгледахме и доста голям

1429
01:07:53,960 –> 01:07:58,760
кръг от умения които трябва да

1430
01:07:56,200 –> 01:08:02,480
притежаваме как да ги развиваме

1431
01:07:58,760 –> 01:08:04,799
едновременно и задълбочено в същото

1432
01:08:02,480 –> 01:08:08,839
време

1433
01:08:04,799 –> 01:08:10,520
а според мен нещо много ключово е поне

1434
01:08:08,839 –> 01:08:12,640
аз като влезнах за първи път в класната

1435
01:08:10,520 –> 01:08:14,559
стая нещо което се опитах да направя е

1436
01:08:12,640 –> 01:08:17,120
да обхвана социално-емоционалните умения

1437
01:08:14,559 –> 01:08:20,000
и да ги развивам всичките на клуб ако

1438
01:08:17,120 –> 01:08:21,359
може просто да ако може учениците от

1439
01:08:20,000 –> 01:08:24,080
утре да бъдат социално емоционално

1440
01:08:21,359 –> 01:08:26,199
интелигентни и аз да не трябва да а да

1441
01:08:24,080 –> 01:08:28,199
работя в тая посока супер това разбира

1442
01:08:26,199 –> 01:08:31,640
се както може да се сетите абсолютно

1443
01:08:28,199 –> 01:08:34,640
нереалистично и а не се получава това

1444
01:08:31,640 –> 01:08:38,679
нещо което бих казала аз че е много

1445
01:08:34,640 –> 01:08:40,880
полезно е да си изберем фокус тук да си

1446
01:08:38,679 –> 01:08:44,359
изберем конкретен фокус който да е на

1447
01:08:40,880 –> 01:08:46,839
база на учениците и техните нужди ако

1448
01:08:44,359 –> 01:08:49,600
учениците в конкретния клас често се

1449
01:08:46,839 –> 01:08:51,520
карат имат пререкания то тогава бих се

1450
01:08:49,600 –> 01:08:53,279
фокусирала върху позитив изграждане на

1451
01:08:51,520 –> 01:08:55,839
позитивна комуникация и бих използвала

1452
01:08:53,279 –> 01:08:58,679
повече стратегии в тази посока ако

1453
01:08:55,839 –> 01:09:00,880
учениците се разсейват не се фокусират в

1454
01:08:58,679 –> 01:09:03,679
час не предават домашна работа и така

1455
01:09:00,880 –> 01:09:06,359
нататък то тогава бих поставила фокус

1456
01:09:03,679 –> 01:09:08,880
върху саморегулация и как да си поставят

1457
01:09:06,359 –> 01:09:10,920
цели така че идеята е да си вземем една

1458
01:09:08,880 –> 01:09:13,600
конкретна категория и след това да я

1459
01:09:10,920 –> 01:09:15,920
разбием на малки стъпчици да кажем ще

1460
01:09:13,600 –> 01:09:17,480
взема социалната осъзнатост тук може да

1461
01:09:15,920 –> 01:09:20,080
работим върху приемане на различни

1462
01:09:17,480 –> 01:09:22,560
гледни точки върху влизане в обувките на

1463
01:09:20,080 –> 01:09:25,359
другия как да оказваме помощ как да

1464
01:09:22,560 –> 01:09:28,279
слушаме активно избирам си едно и го раз

1465
01:09:25,359 –> 01:09:30,799
вам известно време месец два колкото е

1466
01:09:28,279 –> 01:09:32,679
необходимо чак след като премина през

1467
01:09:30,799 –> 01:09:36,600
него тогава минавам към следващото

1468
01:09:32,679 –> 01:09:39,480
защото иначе е много много е всеобхватно

1469
01:09:36,600 –> 01:09:40,960
а да и и не е не е устойчиво не е

1470
01:09:39,480 –> 01:09:42,239
устойчиво да да ги правим всичките тея

1471
01:09:40,960 –> 01:09:45,120
неща

1472
01:09:42,239 –> 01:09:47,520
едновременно а възможно ли е по някакъв

1473
01:09:45,120 –> 01:09:51,359
начин да проследяваме напредъка на

1474
01:09:47,520 –> 01:09:53,759
учениците в тези момен да абсолютно

1475
01:09:51,359 –> 01:09:55,800
абсолютно е възможно да ги проследяваме

1476
01:09:53,759 –> 01:09:59,000
тук има много различни стратегии и за

1477
01:09:55,800 –> 01:10:02,560
това аа как можем да проследяваме дали

1478
01:09:59,000 –> 01:10:04,360
учениците се развиват по умението а

1479
01:10:02,560 –> 01:10:07,840
няколко неща които мога да кажа по този

1480
01:10:04,360 –> 01:10:10,560
въпрос а първото е че уменията за

1481
01:10:07,840 –> 01:10:13,760
разлика от знанията не са нещо което

1482
01:10:10,560 –> 01:10:16,640
изведнъж придобиваме и то спира тоест

1483
01:10:13,760 –> 01:10:18,880
ако аз трябва да измеря знание то ще

1484
01:10:16,640 –> 01:10:20,480
задам въпроса дали си научил нещо

1485
01:10:18,880 –> 01:10:22,719
конкретно ти ще ми отговориш и аз ще

1486
01:10:20,480 –> 01:10:25,840
знам аха научил си го не си го научил

1487
01:10:22,719 –> 01:10:29,360
чек умението е нещо по-комплексно което

1488
01:10:25,840 –> 01:10:31,920
то се развива постоянно и за да може да

1489
01:10:29,360 –> 01:10:33,640
го развиваме ефективно е добре да го пак

1490
01:10:31,920 –> 01:10:36,640
казвам да го разбием на стъпки и след

1491
01:10:33,640 –> 01:10:39,040
това тези стъпки да отговарят на някакви

1492
01:10:36,640 –> 01:10:40,960
конкретни критерии които задаваме към

1493
01:10:39,040 –> 01:10:43,800
това умение

1494
01:10:40,960 –> 01:10:46,239
а просто ги и просто ги проследяваме с

1495
01:10:43,800 –> 01:10:48,320
някакъв чеклист тук много помага

1496
01:10:46,239 –> 01:10:50,440
инструментът в който самите ученици се

1497
01:10:48,320 –> 01:10:53,440
самооценяват и казват как се чувстват

1498
01:10:50,440 –> 01:10:56,800
тоест тук анкети за самооценка анкети за

1499
01:10:53,440 –> 01:10:58,679
това аз доколко чувствам уверен да

1500
01:10:56,800 –> 01:11:01,280
работя с другите доколко ми е приятно

1501
01:10:58,679 –> 01:11:03,400
доколко предпочитам групова работа пред

1502
01:11:01,280 –> 01:11:07,280
индивидуална работа въобще всички тия

1503
01:11:03,400 –> 01:11:10,640
неща а са работещи за да може да се

1504
01:11:07,280 –> 01:11:12,600
случва това измерване то не е толкова а

1505
01:11:10,640 –> 01:11:15,280
нали не е толкова ясно като шестобалната

1506
01:11:12,600 –> 01:11:17,600
система но въпреки това има как да да

1507
01:11:15,280 –> 01:11:20,679
проследим и да видим как се развиват

1508
01:11:17,600 –> 01:11:23,679
учениците просто ще е различно за всяко

1509
01:11:20,679 –> 01:11:25,800
дете да благодаря ти много за отговора

1510
01:11:23,679 –> 01:11:28,040
виждам че лица ни е писала учителите

1511
01:11:25,800 –> 01:11:32,000
също много влияят трудно е

1512
01:11:28,040 –> 01:11:34,760
а така е наистина за съжаление като

1513
01:11:32,000 –> 01:11:37,080
учители не можете по някакъв начин нали

1514
01:11:34,760 –> 01:11:40,320
ако може да се водят някакви разговори

1515
01:11:37,080 –> 01:11:42,600
би било нали в най-идеалния случай с

1516
01:11:40,320 –> 01:11:46,920
родителите но по-скоро може би да

1517
01:11:42,600 –> 01:11:50,080
повлияете на самите деца и нека те да се

1518
01:11:46,920 –> 01:11:53,880
а развиват да изградят социално

1519
01:11:50,080 –> 01:11:59,760
емоционалните си умения и да израстнат

1520
01:11:53,880 –> 01:12:02,320
едни добри хора граждани който ще е

1521
01:11:59,760 –> 01:12:04,600
най-доброто тук само бих добавила нещо

1522
01:12:02,320 –> 01:12:07,000
за това с родителите разбира се зависи

1523
01:12:04,600 –> 01:12:11,080
от родителската среда и от нали въобще

1524
01:12:07,000 –> 01:12:14,520
общността в която сме но работеща

1525
01:12:11,080 –> 01:12:16,520
стратегия когато имаме родители които не

1526
01:12:14,520 –> 01:12:18,440
са подкрепящи е да пробваме да

1527
01:12:16,520 –> 01:12:20,679
организираме мастър класове за тях

1528
01:12:18,440 –> 01:12:22,520
защото наистина когато имаме подкрепата

1529
01:12:20,679 –> 01:12:25,480
на родителите нещата изглеждат по

1530
01:12:22,520 –> 01:12:28,080
различен начин а и бихме могли и да ги

1531
01:12:25,480 –> 01:12:30,880
обучаваме съвместно с децата им и това е

1532
01:12:28,080 –> 01:12:33,880
напълно напълно валидно и реалистично и

1533
01:12:30,880 –> 01:12:34,960
се случва на различни места така че да

1534
01:12:33,880 –> 01:12:38,080
може да

1535
01:12:34,960 –> 01:12:41,400
пробвате да много благодарим минахме

1536
01:12:38,080 –> 01:12:44,120
малко след зададения ни час който беше

1537
01:12:41,400 –> 01:12:46,880
но вярвам че темата е интересна и

1538
01:12:44,120 –> 01:12:49,800
определено има още какво много да се

1539
01:12:46,880 –> 01:12:54,120
говори а виждаме че има и различни

1540
01:12:49,800 –> 01:12:56,840
коментари тук в чата а разбираме че

1541
01:12:54,120 –> 01:12:59,480
наистина трудна тема както за учителите

1542
01:12:56,840 –> 01:13:04,159
за справяне с социално емоционалната

1543
01:12:59,480 –> 01:13:06,480
интелигентност свързана с учениците а но

1544
01:13:04,159 –> 01:13:08,639
това е целта целта на този семинар е

1545
01:13:06,480 –> 01:13:12,000
точно това да научим нови техники които

1546
01:13:08,639 –> 01:13:14,400
можем да ги приложим да в в часа още

1547
01:13:12,000 –> 01:13:17,000
утре дори да можем да помагаме на

1548
01:13:14,400 –> 01:13:18,880
учениците да се развиват да се

1549
01:13:17,000 –> 01:13:22,320
самоосъзнават да могат да решават

1550
01:13:18,880 –> 01:13:24,639
проблемите си сами дори в часа така че

1551
01:13:22,320 –> 01:13:27,159
много ще се радваме ако си вземете дори

1552
01:13:24,639 –> 01:13:30,880
и ед едно нещо от този семинар и да

1553
01:13:27,159 –> 01:13:33,800
можете да го приложите още утре вярваме

1554
01:13:30,880 –> 01:13:36,920
че и вашите часове ще бъдат много

1555
01:13:33,800 –> 01:13:39,840
по-спокойни както и учениците биха били

1556
01:13:36,920 –> 01:13:42,520
много много по-щастливи и доволни аз

1557
01:13:39,840 –> 01:13:44,960
така взех финално изречение но моля те

1558
01:13:42,520 –> 01:13:47,000
вероника да ни кажеш така едно финално

1559
01:13:44,960 –> 01:13:48,159
изречение преди да приключим този

1560
01:13:47,000 –> 01:13:51,080
семинар

1561
01:13:48,159 –> 01:13:54,000
а аз много искам да благодаря на всички

1562
01:13:51,080 –> 01:13:55,560
които се включихте и които тепърва ще

1563
01:13:54,000 –> 01:13:58,199
гледате този

1564
01:13:55,560 –> 01:14:01,199
семинар темата за социално емоционалното

1565
01:13:58,199 –> 01:14:02,960
учене е много много важна ако не сте

1566
01:14:01,199 –> 01:14:06,080
усетили че това ми е мнението по време

1567
01:14:02,960 –> 01:14:08,280
на семинара а да го повторя и вярвам че

1568
01:14:06,080 –> 01:14:10,560
това че участвате в него тук днес

1569
01:14:08,280 –> 01:14:13,400
означава че търсите начини да го правите

1570
01:14:10,560 –> 01:14:15,199
по по-ефективен начин за вашите ученици

1571
01:14:13,400 –> 01:14:17,320
наистина ви насърчавам да пробвате

1572
01:14:15,199 –> 01:14:20,360
пробвайте с нещо малко и когато си

1573
01:14:17,320 –> 01:14:22,920
харесате нещо малко пробвайте го поне 10

1574
01:14:20,360 –> 01:14:24,719
пъти това е такъв един съвет който съм

1575
01:14:22,920 –> 01:14:26,800
получавала много пъти аз като учител и

1576
01:14:24,719 –> 01:14:29,199
много обичам да го давам за да видите

1577
01:14:26,800 –> 01:14:31,639
дали нещо работи пробвайте го поне 10

1578
01:14:29,199 –> 01:14:33,600
пъти и на 10-тия път си кажете аха добре

1579
01:14:31,639 –> 01:14:35,880
може би наистина не работи не работи и

1580
01:14:33,600 –> 01:14:37,840
трябва да го променя защото както вие

1581
01:14:35,880 –> 01:14:40,159
така и учениците имат нужда от адаптация

1582
01:14:37,840 –> 01:14:42,840
в класната стая имат нужда да свикнат на

1583
01:14:40,159 –> 01:14:45,120
новото така че харесайте си нещо малко

1584
01:14:42,840 –> 01:14:46,920
вижте как работи вижте как реагират

1585
01:14:45,120 –> 01:14:49,120
децата на него и след това може да го

1586
01:14:46,920 –> 01:14:51,320
разгърнете и съответно да дори да се

1587
01:14:49,120 –> 01:14:53,360
водите по тях и да да да водите дискусии

1588
01:14:51,320 –> 01:14:56,040
с тях защото наистина много си заслужава

1589
01:14:53,360 –> 01:14:58,920
да се влага в разви нето на на тези

1590
01:14:56,040 –> 01:15:01,600
умения за за децата просто за всички нас

1591
01:14:58,920 –> 01:15:05,719
много си заслужава като общество това

1592
01:15:01,600 –> 01:15:09,080
умение да бъде фундаментално в класната

1593
01:15:05,719 –> 01:15:11,000
стая и да и много ви благодаря за за

1594
01:15:09,080 –> 01:15:13,280
вниманието и за отделеното

1595
01:15:11,000 –> 01:15:15,920
време ние много благодарим вероника

1596
01:15:13,280 –> 01:15:19,000
благодарим ти за отделеното време за

1597
01:15:15,920 –> 01:15:21,840
интересното представяне на темата така

1598
01:15:19,000 –> 01:15:24,480
важна наистина тема благодарим на всички

1599
01:15:21,840 –> 01:15:27,600
които останаха тази вечер с нас и ви

1600
01:15:24,480 –> 01:15:31,560
пожела ваме приятна вечер до нови срещи

1601
01:15:27,600 –> 01:15:31,560
до следващия семинар с идео или