Двигателна педагогика – възможна ли е в клас?

1
00:00:00,080 –> 00:00:07,359
ами аз го натиснах то то сега бавно

2
00:00:03,320 –> 00:00:10,519
зарежда така че а тук ми даде нещо а

3
00:00:07,359 –> 00:00:16,880
окей аха че ами че срещата е стриймва на

4
00:00:10,519 –> 00:00:16,880
окей лайв сме вече да е та

5
00:00:31,160 –> 00:00:38,200
добре ами след малко изчакваме да се

6
00:00:34,320 –> 00:00:38,200
съберат хора и започваме

7
00:02:36,280 –> 00:02:40,800
здравейте на

8
00:02:37,800 –> 00:02:40,800
всички

9
00:02:49,000 –> 00:02:55,959
та добре ами я да проверим колко човека

10
00:02:52,959 –> 00:02:55,959
сме

11
00:03:16,799 –> 00:03:24,599
добре събират се

12
00:03:19,360 –> 00:03:27,760
20 мен добре ами вече е седе ча така че

13
00:03:24,599 –> 00:03:30,280
нека да започваме а здравейте на всички

14
00:03:27,760 –> 00:03:34,360
аз съм аглая от екипа на приложна

15
00:03:30,280 –> 00:03:40,280
академия за образование синдел и а днес

16
00:03:34,360 –> 00:03:43,599
на гости ни е ваня дункова а която е

17
00:03:40,280 –> 00:03:46,120
а магистър педагог от с свети климент

18
00:03:43,599 –> 00:03:48,640
охридски детски психолог от магистърска

19
00:03:46,120 –> 00:03:50,760
програма на су све климент охридски и

20
00:03:48,640 –> 00:03:53,480
психомоторен терапевт с диплома от

21
00:03:50,760 –> 00:03:56,920
университета по приложни науки в дармщат

22
00:03:53,480 –> 00:03:59,120
германия а тя практикува двигателна

23
00:03:56,920 –> 00:04:01,720
терапия за деца и юнуши в клиничен

24
00:03:59,120 –> 00:04:03,560
център 2016 година основател и

25
00:04:01,720 –> 00:04:05,799
председател на българска асоциация за

26
00:04:03,560 –> 00:04:07,760
развитие на психомоториката от 2020

27
00:04:05,799 –> 00:04:10,920
година и е силен привърженик на

28
00:04:07,760 –> 00:04:16,239
двигателната на двигателната педагогика

29
00:04:10,920 –> 00:04:19,639
тя днес ще бъде лекторът на а

30
00:04:16,239 –> 00:04:24,160
семинар двигателна педагогика възможна

31
00:04:19,639 –> 00:04:27,479
ли е в клас така че ваня а оставям

32
00:04:24,160 –> 00:04:30,160
думата на теб и нека да започваме само

33
00:04:27,479 –> 00:04:32,720
преди това за нашите

34
00:04:30,160 –> 00:04:36,039
зрители можете да задавате въпросите си

35
00:04:32,720 –> 00:04:40,000
в youtube чата като аз ще ги задам на

36
00:04:36,039 –> 00:04:42,440
ваня при във всеки един удобен момент да

37
00:04:40,000 –> 00:04:45,240
много благодаря

38
00:04:42,440 –> 00:04:47,720
а преди да преди да споделя

39
00:04:45,240 –> 00:04:52,320
презентацията да кажа че

40
00:04:47,720 –> 00:04:54,320
а аз работя психомоторна терапия но а

41
00:04:52,320 –> 00:04:56,280
всъщност първото ми образование свързано

42
00:04:54,320 –> 00:05:00,759
с педагогиката това извличам от тази

43
00:04:56,280 –> 00:05:05,479
визитка и и затова а по някакъв начин м

44
00:05:00,759 –> 00:05:08,639
се осмелявам да да да си мисля че имам

45
00:05:05,479 –> 00:05:11,120
някакъв досег с образователната система

46
00:05:08,639 –> 00:05:12,800
едно че съм завършила това и това от

47
00:05:11,120 –> 00:05:15,400
една страна и от друга страна от

48
00:05:12,800 –> 00:05:18,440
посещенията ми в различни училища и

49
00:05:15,400 –> 00:05:22,160
детски градини в опит да а да се опитвам

50
00:05:18,440 –> 00:05:26,720
да осъвместяват аз правя терапевтично с

51
00:05:22,160 –> 00:05:30,400
някои деца а и да да бъде то в в

52
00:05:26,720 –> 00:05:32,280
колаборация в сътрудничество с училища а

53
00:05:30,400 –> 00:05:34,360
подготвила съм днес всъщност онова аз

54
00:05:32,280 –> 00:05:37,680
което което аз правя като терапевт мисля

55
00:05:34,360 –> 00:05:43,080
че не касае никой учител но аз днес съм

56
00:05:37,680 –> 00:05:47,000
тук основно за да кажа м че

57
00:05:43,080 –> 00:05:49,600
всъщност ние аз и вие и учителите които

58
00:05:47,000 –> 00:05:51,720
а които слушат които гледат всъщност ние

59
00:05:49,600 –> 00:05:54,319
работим с основните елементи на

60
00:05:51,720 –> 00:05:56,520
психомоториката и ще се опитам

61
00:05:54,319 –> 00:05:58,479
приготвила съм различни случаи от моята

62
00:05:56,520 –> 00:06:00,960
практика от мои наблюдения в училище и

63
00:05:58,479 –> 00:06:02,639
детски градини да разкажа приготвила съм

64
00:06:00,960 –> 00:06:04,360
няколко видеоклипчета с които да

65
00:06:02,639 –> 00:06:06,360
илюстрирам онова което искам да кажа а

66
00:06:04,360 –> 00:06:07,960
именно кои са основните елементи на

67
00:06:06,360 –> 00:06:10,680
психомоторика с които всички мисля

68
00:06:07,960 –> 00:06:12,319
работим и учителите и психолозите и

69
00:06:10,680 –> 00:06:17,199
такива като мен други подкрепящи

70
00:06:12,319 –> 00:06:20,319
специалисти аа и и се надявам надявам се

71
00:06:17,199 –> 00:06:22,479
в в края на този иска ми се да кажа

72
00:06:20,319 –> 00:06:25,840
разговор макар че той ще бъде задочен

73
00:06:22,479 –> 00:06:28,440
ако се случи разговор а тъй като нямаме

74
00:06:25,840 –> 00:06:30,440
жив досег но пък ще имам възможност да

75
00:06:28,440 –> 00:06:33,319
да чуя въпроси ако има

76
00:06:30,440 –> 00:06:34,840
такива надявам се в края всеки да може

77
00:06:33,319 –> 00:06:36,560
да е разбрал много по-добре какво

78
00:06:34,840 –> 00:06:38,639
представлява двигателната педагогика при

79
00:06:36,560 –> 00:06:42,400
цялото ми знание че аз аз съм сигурна че

80
00:06:38,639 –> 00:06:45,080
всеки знае какво е или от това което ще

81
00:06:42,400 –> 00:06:47,160
кажа ще си даде сметка че знае какво е

82
00:06:45,080 –> 00:06:49,039
просто моята цел е да да насоча

83
00:06:47,160 –> 00:06:51,240
вниманието ви да стане да станем малко

84
00:06:49,039 –> 00:06:53,520
по-внимателни към към едни елементи за

85
00:06:51,240 –> 00:06:56,440
които аз с които аз работя и с които и

86
00:06:53,520 –> 00:06:58,520
вие работите абсолютно съм сигурна а та

87
00:06:56,440 –> 00:07:03,319
а ето

88
00:06:58,520 –> 00:07:04,919
сега споделям не да това е едно клипче

89
00:07:03,319 –> 00:07:08,080
което искам да покажа после това е

90
00:07:04,919 –> 00:07:10,759
заглавието а ще кажа това сложно нещо

91
00:07:08,080 –> 00:07:13,800
психомоторика или така наречената

92
00:07:10,759 –> 00:07:19,240
психомоторика е свързан с нещо което

93
00:07:13,800 –> 00:07:23,120
мислим и нещо което правим тоест а тя е

94
00:07:19,240 –> 00:07:25,080
м един автор френски който има една

95
00:07:23,120 –> 00:07:28,319
хубава книга за психомоторика е нарекъл

96
00:07:25,080 –> 00:07:30,160
действаме играем мислим а мисля че много

97
00:07:28,319 –> 00:07:31,720
много добре описва психо хо моториката

98
00:07:30,160 –> 00:07:35,000
нещо което мислим нещо което е свързано

99
00:07:31,720 –> 00:07:37,800
с психиката с ума с а с онова което

100
00:07:35,000 –> 00:07:41,599
можем да измислим и нещо което правим а

101
00:07:37,800 –> 00:07:44,840
и действаме нещо което което преживяваме

102
00:07:41,599 –> 00:07:46,280
и нещо което с което играем винаги а

103
00:07:44,840 –> 00:07:48,599
така че тези три елемента описват

104
00:07:46,280 –> 00:07:52,599
психомоториката а

105
00:07:48,599 –> 00:07:54,560
с описват бързо но елементите за на

106
00:07:52,599 –> 00:07:56,479
които аз съм избрала да се спра днес

107
00:07:54,560 –> 00:07:58,840
струва ми се основни и това са

108
00:07:56,479 –> 00:08:00,080
елементите с които аз смятам че работим

109
00:07:58,840 –> 00:08:01,800
всички ние

110
00:08:00,080 –> 00:08:04,800
те са пространството

111
00:08:01,800 –> 00:08:07,159
а впечатленията които тялото е много

112
00:08:04,800 –> 00:08:09,879
важно но аз смятам че всички ние имаме

113
00:08:07,159 –> 00:08:11,400
много добри впечатления а хората които

114
00:08:09,879 –> 00:08:14,199
работят с деца имат много добри

115
00:08:11,400 –> 00:08:16,960
впечатления от телата на децата и

116
00:08:14,199 –> 00:08:20,080
всъщност много добре знаят колко страшно

117
00:08:16,960 –> 00:08:22,960
много неща можем да забележим можем да

118
00:08:20,080 –> 00:08:25,080
разберем можем да осмислим в контакта си

119
00:08:22,960 –> 00:08:28,960
с телата на децата не само с умовете им

120
00:08:25,080 –> 00:08:30,280
и с умовете им разбира се и а всъщност а

121
00:08:28,960 –> 00:08:34,919
м

122
00:08:30,280 –> 00:08:37,039
контакта нашия контакт нашия а а нашите

123
00:08:34,919 –> 00:08:40,279
отношения с децата колко голям фактор са

124
00:08:37,039 –> 00:08:42,039
в в тяхното развитие въображението колко

125
00:08:40,279 –> 00:08:44,839
е важно всички тези неща

126
00:08:42,039 –> 00:08:47,680
аа съм сложила тук и ще мина през всяко

127
00:08:44,839 –> 00:08:50,640
едно за да за да се опитам да илюстрирам

128
00:08:47,680 –> 00:08:53,200
и метода който е специфичен метод

129
00:08:50,640 –> 00:08:56,839
дотолкова доколкото психомоторните

130
00:08:53,200 –> 00:08:58,800
специалисти са фокусирани с много повече

131
00:08:56,839 –> 00:09:01,399
внимание в във всички тези елементи

132
00:08:58,800 –> 00:09:02,360
които виждате на началния екран и със

133
00:09:01,399 –> 00:09:06,000
сигурност

134
00:09:02,360 –> 00:09:09,160
а със сигурност всички ние сме със

135
00:09:06,000 –> 00:09:10,360
знания умения и способности по по всички

136
00:09:09,160 –> 00:09:14,560
тези елементи

137
00:09:10,360 –> 00:09:16,440
а така ето сега приготвила съм няколко

138
00:09:14,560 –> 00:09:18,680
варианта на пространства пространствата

139
00:09:16,440 –> 00:09:21,600
е много важно когато става въпрос за

140
00:09:18,680 –> 00:09:24,079
всичко а това е моето психомоторно

141
00:09:21,600 –> 00:09:26,320
пространство моете терапевтична зала

142
00:09:24,079 –> 00:09:28,880
сама по себе си но а имам пространство

143
00:09:26,320 –> 00:09:30,839
което децата могат да се движат могат да

144
00:09:28,880 –> 00:09:33,560
играят или да правим различни други неща

145
00:09:30,839 –> 00:09:36,360
които сме си поставили в а във входа и в

146
00:09:33,560 –> 00:09:39,600
целите и като цел на терапията но

147
00:09:36,360 –> 00:09:43,240
виждате че има неща които мо могат да се

148
00:09:39,600 –> 00:09:46,360
срещнат често и на много места има меки

149
00:09:43,240 –> 00:09:49,600
кубчета има неща които ги има вв

150
00:09:46,360 –> 00:09:52,839
физкултурните салони в училищата шведски

151
00:09:49,600 –> 00:09:56,440
стени люлка някакви топки с които нещо

152
00:09:52,839 –> 00:09:59,040
може да се прави и това тези тези меки

153
00:09:56,440 –> 00:10:02,440
меки неща които се местят и са са такива

154
00:09:59,040 –> 00:10:05,800
гъ ви дават доста възможности и те могат

155
00:10:02,440 –> 00:10:08,279
да се разместват могат да да стават къщи

156
00:10:05,800 –> 00:10:09,959
и други най-различни най-различни неща

157
00:10:08,279 –> 00:10:12,279
могат да се правят от тях и това дава

158
00:10:09,959 –> 00:10:14,519
така на децата възможност свобода и и

159
00:10:12,279 –> 00:10:16,440
креативност и ние използваме това когато

160
00:10:14,519 –> 00:10:18,560
работим това е моето пространство

161
00:10:16,440 –> 00:10:20,600
безспорно е важно ето едно пространство

162
00:10:18,560 –> 00:10:22,839
което е също физическо пространство и

163
00:10:20,600 –> 00:10:25,360
също много важно това са две две

164
00:10:22,839 –> 00:10:29,279
училищни салона

165
00:10:25,360 –> 00:10:30,399
а психомоторни метод има об

166
00:10:29,279 –> 00:10:31,959
образователно подразделение или

167
00:10:30,399 –> 00:10:34,240
двигателна педагогика както аз го

168
00:10:31,959 –> 00:10:36,760
кръщавам образователна психомоторика се

169
00:10:34,240 –> 00:10:41,000
нарича на места

170
00:10:36,760 –> 00:10:43,240
в по света прилага се в училища и в

171
00:10:41,000 –> 00:10:45,519
детски градини в училищата доста често

172
00:10:43,240 –> 00:10:47,680
от учители по физическо възпитание и

173
00:10:45,519 –> 00:10:50,120
спорт и много често се използват

174
00:10:47,680 –> 00:10:54,440
физкултурните салони които дават такава

175
00:10:50,120 –> 00:10:57,000
възможност за за свобода за креативност

176
00:10:54,440 –> 00:10:59,600
и за всички тези неща които а които в

177
00:10:57,000 –> 00:11:02,839
началото само само отбелязах пък сега ще

178
00:10:59,600 –> 00:11:05,279
разгледаме в по-голям детайл ето ето в в

179
00:11:02,839 –> 00:11:08,200
на малката снимка са пък деца отново във

180
00:11:05,279 –> 00:11:12,120
физкултурен салон те там виждате много

181
00:11:08,200 –> 00:11:13,760
повече е а има разлики с физическото

182
00:11:12,120 –> 00:11:15,120
възпитание и спорт двигателната

183
00:11:13,760 –> 00:11:17,839
педагогика

184
00:11:15,120 –> 00:11:20,440
а не е много лесно и бързо могат да

185
00:11:17,839 –> 00:11:23,480
бъдат обяснени но ето един малък елемент

186
00:11:20,440 –> 00:11:26,200
а виждате на дясната снимка тези деца са

187
00:11:23,480 –> 00:11:29,560
с едни боксови ръкавици една част от тях

188
00:11:26,200 –> 00:11:31,279
са посипани по земята и те много повече

189
00:11:29,560 –> 00:11:33,959
според мен от това което виждам си

190
00:11:31,279 –> 00:11:36,760
играят отколкото да се боксират тоест

191
00:11:33,959 –> 00:11:40,160
фокусът тук е повече върху експеримента

192
00:11:36,760 –> 00:11:41,399
а удоволствието от това да да се движим

193
00:11:40,160 –> 00:11:44,920
да направим нещо

194
00:11:41,399 –> 00:11:47,560
а заедно една част от децата две са

195
00:11:44,920 –> 00:11:50,040
малко по-встрани и нещо друго правят но

196
00:11:47,560 –> 00:11:53,120
така или иначе има някакво движение има

197
00:11:50,040 –> 00:11:55,160
има пространството има разбира се след

198
00:11:53,120 –> 00:11:59,200
малко идва и възрастният така много

199
00:11:55,160 –> 00:12:01,079
важен в в в това пространство а но даи

200
00:11:59,200 –> 00:12:02,800
културните салони са в училищата са едни

201
00:12:01,079 –> 00:12:04,639
пространства които често се използват за

202
00:12:02,800 –> 00:12:07,040
двигателна педагогика може би една от

203
00:12:04,639 –> 00:12:09,200
основните разлики между така

204
00:12:07,040 –> 00:12:11,200
физическото онзи тип физическо

205
00:12:09,200 –> 00:12:13,800
възпитание и спорт което е насочено към

206
00:12:11,200 –> 00:12:15,560
конкурентност и към състезателност

207
00:12:13,800 –> 00:12:17,839
отсъства в двигателната педагогика ето

208
00:12:15,560 –> 00:12:20,480
това е може би една една разлика но така

209
00:12:17,839 –> 00:12:23,519
или иначе и и часовете по физическо

210
00:12:20,480 –> 00:12:25,320
възпитание се използват за за такъв вид

211
00:12:23,519 –> 00:12:30,440
психомоторна работа или образователна

212
00:12:25,320 –> 00:12:34,000
психомоторика и те също са така а и сега

213
00:12:30,440 –> 00:12:35,600
опитах се да подбера а това е ена от

214
00:12:34,000 –> 00:12:38,800
едната страна са малко

215
00:12:35,600 –> 00:12:41,440
по-класически класни стаи от другата

216
00:12:38,800 –> 00:12:43,959
една малко сякаш сякаш малко

217
00:12:41,440 –> 00:12:46,680
по-разчупена с масички и столчета пък

218
00:12:43,959 –> 00:12:50,240
другите са членовете които ние всички

219
00:12:46,680 –> 00:12:52,639
сме познаваме и са

220
00:12:50,240 –> 00:12:54,000
традиционни за образователната система

221
00:12:52,639 –> 00:12:58,040
това също е пространство което може да

222
00:12:54,000 –> 00:13:02,760
бъде използвано а ако човек реши да го

223
00:12:58,040 –> 00:13:06,480
използва за свои цели и тук идва два

224
00:13:02,760 –> 00:13:09,320
мои случая или как да кажа да те са

225
00:13:06,480 –> 00:13:13,000
случаи по които съм работила а на две

226
00:13:09,320 –> 00:13:18,360
деца които а които имат поведенчески

227
00:13:13,000 –> 00:13:20,000
проблеми и а а освен че влязоха в в

228
00:13:18,360 –> 00:13:22,720
психомоторна терапия каквато аз

229
00:13:20,000 –> 00:13:25,639
практикувам а така влязохме в много

230
00:13:22,720 –> 00:13:28,519
добра колаборация или сътрудничество с

231
00:13:25,639 –> 00:13:30,399
училищата в които те всъщност те и двете

232
00:13:28,519 –> 00:13:34,600
бяха в пред училищ в училища но в

233
00:13:30,399 –> 00:13:38,680
предучилищни а предучилищни групи и аз

234
00:13:34,600 –> 00:13:42,079
ходих на м на посещение на наблюдение

235
00:13:38,680 –> 00:13:44,279
така да се каже в училищата и сега ще ви

236
00:13:42,079 –> 00:13:45,639
разкажа какво наблюдавах в едното

237
00:13:44,279 –> 00:13:47,560
училище как беше използвано

238
00:13:45,639 –> 00:13:49,240
пространството от едната учителка и в

239
00:13:47,560 –> 00:13:51,160
другото училище как беше използвано

240
00:13:49,240 –> 00:13:53,079
пространството и съответно и тялото на

241
00:13:51,160 –> 00:13:54,480
детето после идва елементът за тялото но

242
00:13:53,079 –> 00:13:57,240
така или иначе тука за пространството

243
00:13:54,480 –> 00:13:59,639
реших да разкажа за тези случаи та в

244
00:13:57,240 –> 00:14:02,440
едното училище аа

245
00:13:59,639 –> 00:14:05,040
детето е с поведенчески проблеми има не

246
00:14:02,440 –> 00:14:06,680
може да нека кажем директно с

247
00:14:05,040 –> 00:14:09,000
хиперактивност и дефицит на вниманието

248
00:14:06,680 –> 00:14:11,639
не може да се застои дълго непос е така

249
00:14:09,000 –> 00:14:13,399
хубавата българска дума не не не сяда не

250
00:14:11,639 –> 00:14:15,440
не трудно му е да седи трудно му е да

251
00:14:13,399 –> 00:14:18,600
седи трудно му е да се фокусира за

252
00:14:15,440 –> 00:14:21,279
по-дълго време с абсолютно интелект

253
00:14:18,600 –> 00:14:25,480
който е абсолютно в типичен за възрастта

254
00:14:21,279 –> 00:14:27,920
му а и така с приятелства които са

255
00:14:25,480 –> 00:14:30,399
типични за възрастта развитие

256
00:14:27,920 –> 00:14:35,320
интелектуално в но ама просто в

257
00:14:30,399 –> 00:14:41,240
невъзможност да се заседи а и в в едното

258
00:14:35,320 –> 00:14:43,519
училище децата седяха а в а а на

259
00:14:41,240 –> 00:14:45,880
столчета на столчета не на чинове на

260
00:14:43,519 –> 00:14:49,839
столчета от типа на на тези на дясна на

261
00:14:45,880 –> 00:14:51,920
при мене лявата снимка аа и учителката

262
00:14:49,839 –> 00:14:54,519
имаше педагогическа ситуация така

263
00:14:51,920 –> 00:14:59,120
разбрах че се нарича а по български и по

264
00:14:54,519 –> 00:15:00,600
математика по 20-тина минутки и децата

265
00:14:59,120 –> 00:15:04,839
седяха на столчета

266
00:15:00,600 –> 00:15:07,120
но в кръгче около масичките така бяха

267
00:15:04,839 –> 00:15:10,519
подредени столчетата и

268
00:15:07,120 –> 00:15:12,800
а той не можеше да седи мирен беше му

269
00:15:10,519 –> 00:15:15,519
трудно или се поседя примерно две-три

270
00:15:12,800 –> 00:15:19,399
четири минутки и след това започна да

271
00:15:15,519 –> 00:15:22,399
шава а започна да мърда първо с краката

272
00:15:19,399 –> 00:15:25,320
след това започна да мърда с ръцете с

273
00:15:22,399 –> 00:15:27,399
раменете и всъщност учителката която

274
00:15:25,320 –> 00:15:30,920
участваше в педагогическата ситуация тя

275
00:15:27,399 –> 00:15:34,319
беше една тази учителка улови сигналите

276
00:15:30,920 –> 00:15:37,880
което това а това момченце ѝ подаде през

277
00:15:34,319 –> 00:15:40,519
своето тяло и ставата беше такава

278
00:15:37,880 –> 00:15:43,120
свободна обширна имаше имаше място вярно

279
00:15:40,519 –> 00:15:45,079
а това което ѝ хрумна да направи тоест

280
00:15:43,120 –> 00:15:46,959
тя улови сигналите преди той да достигне

281
00:15:45,079 –> 00:15:48,240
до някаква ескалация или да направи нещо

282
00:15:46,959 –> 00:15:50,680
друго

283
00:15:48,240 –> 00:15:54,199
а което да ѝ попречи да продължи

284
00:15:50,680 –> 00:15:56,560
педагогическата ситуация и тогава тя

285
00:15:54,199 –> 00:15:58,639
хвана това видя го видя този телесен

286
00:15:56,560 –> 00:16:01,600
дискомфорт дистрес или каквото и да било

287
00:15:58,639 –> 00:16:03,240
той почна да да така аа даже мисля че

288
00:16:01,600 –> 00:16:05,079
първо под масата а аз даже ще мисля че

289
00:16:03,240 –> 00:16:06,880
тя го видя преди да го видя аз защото аз

290
00:16:05,079 –> 00:16:08,839
седях отзад и нали наблюдавах и него

291
00:16:06,880 –> 00:16:11,880
наблюдавах и и всичко останало но тя

292
00:16:08,839 –> 00:16:16,240
видя преди мен и и това което направи е

293
00:16:11,880 –> 00:16:17,360
че а помоли децата да станат и да седнат

294
00:16:16,240 –> 00:16:19,959
на земята

295
00:16:17,360 –> 00:16:22,600
а тоест те си отместиха столовете

296
00:16:19,959 –> 00:16:24,759
радостно струва ми се всички отместиха

297
00:16:22,600 –> 00:16:26,920
си столовете и се и седнаха на земята и

298
00:16:24,759 –> 00:16:29,600
направиха кръгче около нея и тя продължи

299
00:16:26,920 –> 00:16:32,040
с психическа с педагогическа извинявам

300
00:16:29,600 –> 00:16:35,440
се с педагогическата ситуация всичко

301
00:16:32,040 –> 00:16:37,720
беше наред а след това детето издържа

302
00:16:35,440 –> 00:16:39,240
още пет минути примерно ако е била 20

303
00:16:37,720 –> 00:16:42,160
така имаше три интервенции от нейна

304
00:16:39,240 –> 00:16:44,120
страна аз а забелязах а след това детето

305
00:16:42,160 –> 00:16:46,000
отново започна да му става дискомфортно

306
00:16:44,120 –> 00:16:47,279
неспокойно или или както и да го наречем

307
00:16:46,000 –> 00:16:51,160
и

308
00:16:47,279 –> 00:16:54,360
а след което той легна на земята и както

309
00:16:51,160 –> 00:16:58,639
седеше се така полегна на една

310
00:16:54,360 –> 00:17:01,079
страна на което тя каза да той ти може

311
00:16:58,639 –> 00:17:02,800
да полегнеш ако искаш може да полегнеш

312
00:17:01,079 –> 00:17:04,280
ако искаш може да седнеш ако искаш може

313
00:17:02,800 –> 00:17:07,480
да станеш ако иска още някой може да

314
00:17:04,280 –> 00:17:10,640
полегне с тебе и това беше много смело

315
00:17:07,480 –> 00:17:12,640
аз много се така впечатлих се едно дете

316
00:17:10,640 –> 00:17:15,799
полегна но не му беше удобно да полегне

317
00:17:12,640 –> 00:17:18,280
и си стана но той си полежа малко и на

318
00:17:15,799 –> 00:17:21,000
следващия път в който отново получи

319
00:17:18,280 –> 00:17:22,720
дискомфорт в тялото си и не можа да но

320
00:17:21,000 –> 00:17:25,000
така трябваше му пространство нали подт

321
00:17:22,720 –> 00:17:29,080
беше освободен ето тука като на зелената

322
00:17:25,000 –> 00:17:30,600
стая то полегна а изпъна се така така та

323
00:17:29,080 –> 00:17:32,320
и през между другото през цялото време

324
00:17:30,600 –> 00:17:34,919
участваше в педагогическа сита тя му

325
00:17:32,320 –> 00:17:37,120
задаваше въпроси и той отговаряше с тази

326
00:17:34,919 –> 00:17:38,799
свобода на на движенията и на с

327
00:17:37,120 –> 00:17:40,320
възможностите да направи нещо със себе

328
00:17:38,799 –> 00:17:43,280
си в това пространство което не е нали

329
00:17:40,320 –> 00:17:45,720
да за седи и след това това което той

330
00:17:43,280 –> 00:17:47,280
направи е че започна да а да си чупи

331
00:17:45,720 –> 00:17:50,919
пръстите нали и

332
00:17:47,280 –> 00:17:54,640
а да подбутне да подбутва детенцето до

333
00:17:50,919 –> 00:17:56,480
него а и тогава тя му даде възможност тя

334
00:17:54,640 –> 00:17:59,919
му даде избор и му каза може да останеш

335
00:17:56,480 –> 00:18:02,760
тука може да лежиш ако искаш но ако ако

336
00:17:59,919 –> 00:18:05,240
не искаш да трябва да свършим трябва да

337
00:18:02,760 –> 00:18:06,720
да си направим каквото правим ако искаш

338
00:18:05,240 –> 00:18:08,200
може да останеш тука без да го правиш

339
00:18:06,720 –> 00:18:09,960
ако искаш може да се да отидеш някъде

340
00:18:08,200 –> 00:18:13,880
или да се разходиш и той стана да се

341
00:18:09,960 –> 00:18:15,559
разходи а и стана отиде някъде разходи

342
00:18:13,880 –> 00:18:17,080
се малко и стаята използва

343
00:18:15,559 –> 00:18:19,480
пространството да гледа се там на

344
00:18:17,080 –> 00:18:22,240
гардеробчетата или на какво било друго и

345
00:18:19,480 –> 00:18:23,799
след това се върна седна на едно на маса

346
00:18:22,240 –> 00:18:26,000
седна в интересна истина на едно столче

347
00:18:23,799 –> 00:18:27,640
на маса взе си една книжка отвори я и

348
00:18:26,000 –> 00:18:29,640
почна нещо да гледа там всъщност той се

349
00:18:27,640 –> 00:18:31,559
изключи от педагогическо тя не каза нищо

350
00:18:29,640 –> 00:18:33,559
и така я завърши това беше единият

351
00:18:31,559 –> 00:18:38,960
пример

352
00:18:33,559 –> 00:18:41,480
и така не крия изненадана бях и много

353
00:18:38,960 –> 00:18:45,240
много добре това дете беше беше

354
00:18:41,480 –> 00:18:49,440
съпроводено а в пространството и в през

355
00:18:45,240 –> 00:18:52,919
през този вид а а съпричастност на

356
00:18:49,440 –> 00:18:55,280
учителката към онова което а което то

357
00:18:52,919 –> 00:18:57,039
демонстрира като нужда чисто телесно и с

358
00:18:55,280 –> 00:18:59,240
възможността на пространство в другото

359
00:18:57,039 –> 00:19:05,200
училище в което ходих имаше подобно те

360
00:18:59,240 –> 00:19:05,960
там ситуациите бяха а а бяха подобни а

361
00:19:05,200 –> 00:19:10,320
но

362
00:19:05,960 –> 00:19:12,799
а онова което което учителката и т бяха

363
00:19:10,320 –> 00:19:15,159
две учителки едната преподаваше каквото

364
00:19:12,799 –> 00:19:16,840
преподава а другата беше седнала до

365
00:19:15,159 –> 00:19:19,200
въпросно до въпросното това е друго за

366
00:19:16,840 –> 00:19:22,280
друго момченце говорим вече с подобни

367
00:19:19,200 –> 00:19:24,600
проблеми а беше седнала до него и при

368
00:19:22,280 –> 00:19:29,120
всеки опит на детето

369
00:19:24,600 –> 00:19:30,799
да да се движи или да направи нещо кой

370
00:19:29,120 –> 00:19:34,840
говорим за малки неща

371
00:19:30,799 –> 00:19:38,240
за така за с краченцата или или нещо

372
00:19:34,840 –> 00:19:40,720
друго а или примерно за за блеене

373
00:19:38,240 –> 00:19:42,840
нанякъде а това което правеше другата

374
00:19:40,720 –> 00:19:44,960
учител която седеше до него беше да го

375
00:19:42,840 –> 00:19:47,159
да му хваща ръцете и да ги поставя на

376
00:19:44,960 –> 00:19:49,200
коленете да му обръща главата за да

377
00:19:47,159 –> 00:19:51,200
гледа напред или примерно когато той

378
00:19:49,200 –> 00:19:52,600
тръгнеше да поляга или не знам си какво

379
00:19:51,200 –> 00:19:54,720
да прави да го изправи и да му каже

380
00:19:52,600 –> 00:19:56,720
трябва да седиш мирен и да гледаш и да

381
00:19:54,720 –> 00:19:59,400
гледаш напред това тази ситуация

382
00:19:56,720 –> 00:20:01,360
ескалира много бързо защото той не

383
00:19:59,400 –> 00:20:02,799
можеше да да успее да го направи и

384
00:20:01,360 –> 00:20:04,679
всъщност накрая стигна до това че се

385
00:20:02,799 –> 00:20:06,440
сбиха с едно съседно детенце до него

386
00:20:04,679 –> 00:20:08,720
почнаха да се бутат то почна да пищи и

387
00:20:06,440 –> 00:20:10,440
въбще нещата излязоха от контрол и

388
00:20:08,720 –> 00:20:13,320
педагогическата ситуация приключи по

389
00:20:10,440 –> 00:20:15,679
начин по който очевидно не знам казаха

390
00:20:13,320 –> 00:20:18,960
че приключва обикновено учителката взе

391
00:20:15,679 –> 00:20:21,760
детето изкара го навън и и то беше

392
00:20:18,960 –> 00:20:24,799
наказано или не знам какво правеха

393
00:20:21,760 –> 00:20:26,440
отидоха в някаква друга стая за да се

394
00:20:24,799 –> 00:20:28,640
успокои той и да се върне и да участва в

395
00:20:26,440 –> 00:20:29,960
педагогическа ситуация а та това са два

396
00:20:28,640 –> 00:20:33,039
различни

397
00:20:29,960 –> 00:20:35,200
вида интеракции в пространство но така

398
00:20:33,039 –> 00:20:38,320
пространството винаги е фактор и в

399
00:20:35,200 –> 00:20:42,480
училищна и в и в друга среда

400
00:20:38,320 –> 00:20:46,039
а телата са много важни в двигателната

401
00:20:42,480 –> 00:20:47,120
педагогика със сигурност но телата са

402
00:20:46,039 –> 00:20:50,320
много важни

403
00:20:47,120 –> 00:20:53,000
изобщо това е това са взаимодействие от

404
00:20:50,320 –> 00:20:56,039
от моята практика на първата снимка съм

405
00:20:53,000 –> 00:20:59,320
аз на втората е колегата ми на третата е

406
00:20:56,039 –> 00:21:01,280
един друг колега и това ние сме в в

407
00:20:59,320 –> 00:21:04,200
някакви интеракции с деца вие виждате че

408
00:21:01,280 –> 00:21:05,760
те са телесни а винаги

409
00:21:04,200 –> 00:21:08,919
а

410
00:21:05,760 –> 00:21:11,200
има на първата снимка ако забелязвате

411
00:21:08,919 –> 00:21:14,640
моята поза е точно и онова което правя е

412
00:21:11,200 –> 00:21:18,039
точно като онова което прави детето а

413
00:21:14,640 –> 00:21:20,760
тоест моето тяло има има

414
00:21:18,039 –> 00:21:23,480
интерактивността моето тяло се настройва

415
00:21:20,760 –> 00:21:25,640
на вълната на тялото на детето и от това

416
00:21:23,480 –> 00:21:28,880
произтича нещо сега няма да влизаме в

417
00:21:25,640 –> 00:21:31,440
детайли какво и защо но но когато този

418
00:21:28,880 –> 00:21:34,640
този вид фокусът ми това което за което

419
00:21:31,440 –> 00:21:38,320
искам да кажа е да да обостря вниманието

420
00:21:34,640 –> 00:21:41,039
ви към малкия елемент настройка на моето

421
00:21:38,320 –> 00:21:42,919
тяло към тялото на детето а от това

422
00:21:41,039 –> 00:21:45,080
винаги произтича нещо и усмивката на

423
00:21:42,919 –> 00:21:47,320
лицето на това дете го показва и на

424
00:21:45,080 –> 00:21:49,760
второто и на второто сигурно има усмивка

425
00:21:47,320 –> 00:21:52,840
и удоволствие но не се вижда при второто

426
00:21:49,760 –> 00:21:54,400
то е дърпано и а отново има участия на

427
00:21:52,840 –> 00:21:57,000
тялото и при третото има има една

428
00:21:54,400 –> 00:22:00,480
внимателност и реципрочност на телата

429
00:21:57,000 –> 00:22:03,279
ето това е нещо което а което за целите

430
00:22:00,480 –> 00:22:06,000
на моята работа е се използва но мисля

431
00:22:03,279 –> 00:22:07,840
не само мисля не само и веднага идвам от

432
00:22:06,000 –> 00:22:11,880
снимките на колега по

433
00:22:07,840 –> 00:22:14,000
физическо колега учител а по физическо

434
00:22:11,880 –> 00:22:15,799
възпитание във физкултурния салон вижте

435
00:22:14,000 –> 00:22:18,360
неговото тяло също е ангажирано с телата

436
00:22:15,799 –> 00:22:20,600
на децата но те не се боксират в едната

437
00:22:18,360 –> 00:22:22,279
снимка той им слага ръкавичките

438
00:22:20,600 –> 00:22:25,440
проявяват те са проявили някакво

439
00:22:22,279 –> 00:22:28,200
любопитство към него той вероятно към

440
00:22:25,440 –> 00:22:29,919
тях на първата снимка има разговор има

441
00:22:28,200 –> 00:22:32,840
някак интеракция но той е предоставил

442
00:22:29,919 –> 00:22:35,720
тялото си на тяхно разположение тоест не

443
00:22:32,840 –> 00:22:39,400
е станал отстрани не гледа не наставлява

444
00:22:35,720 –> 00:22:42,080
и и не не държи ръцете не не държи

445
00:22:39,400 –> 00:22:43,880
ръцете да покаже какво прави боксовата

446
00:22:42,080 –> 00:22:47,279
круша сигурно е показал в някакъв момент

447
00:22:43,880 –> 00:22:49,000
но но тялото в в педагогически сетинг

448
00:22:47,279 –> 00:22:53,400
със сигурност винаги е

449
00:22:49,000 –> 00:22:56,440
важно ще покажа и едно тяло а в

450
00:22:53,400 –> 00:22:59,799
рехабилитационен сетинг в смисъл има

451
00:22:56,440 –> 00:23:00,840
деца които имат болните по по една или

452
00:22:59,799 –> 00:23:02,720
едно или друго стечение на

453
00:23:00,840 –> 00:23:04,480
обстоятелствата или тела които са

454
00:23:02,720 –> 00:23:06,880
затруднени да използват пълния си

455
00:23:04,480 –> 00:23:10,279
капацитет тогава нашето тяло също идва

456
00:23:06,880 –> 00:23:11,840
като едно тяло което откликва което има

457
00:23:10,279 –> 00:23:14,799
така психомоториката се използва една

458
00:23:11,840 –> 00:23:17,520
дума резонанс но аз така харесвам

459
00:23:14,799 –> 00:23:19,720
хубавата дума отклик моето тяло откликва

460
00:23:17,520 –> 00:23:22,520
на то на твоето тяло това го откриваме и

461
00:23:19,720 –> 00:23:24,640
в този сетинг сега ще ви покажа буквално

462
00:23:22,520 –> 00:23:28,159
няколко секунди от това което прави този

463
00:23:24,640 –> 00:23:32,120
психомоторен а човек с това момиченце

464
00:23:28,159 –> 00:23:32,120
което ето ето вижте после ще

465
00:23:46,480 –> 00:23:52,120
коментираме той той слезе на нейното

466
00:23:49,360 –> 00:23:53,320
ниво тоест той усети напрежението в

467
00:23:52,120 –> 00:23:55,720
нейното

468
00:23:53,320 –> 00:23:57,360
тяло те вероятно трябва да извършат

469
00:23:55,720 –> 00:23:59,080
някакви упражнения някакви движения с

470
00:23:57,360 –> 00:24:00,880
които да помог може би много повече

471
00:23:59,080 –> 00:24:04,600
прилича на рехабилитация отколкото на

472
00:24:00,880 –> 00:24:07,480
нещо друго но той седна на нейното ниво

473
00:24:04,600 –> 00:24:10,000
и го направи в момента в който тя

474
00:24:07,480 –> 00:24:12,679
започна да издава звуци на дистрес тоест

475
00:24:10,000 –> 00:24:15,360
той този човек е много внимателен към

476
00:24:12,679 –> 00:24:19,720
към всеки един един сигнал който тялото

477
00:24:15,360 –> 00:24:19,720
на това дете дава и ето сега какво

478
00:24:20,679 –> 00:24:25,640
става

479
00:24:22,720 –> 00:24:28,960
браво явно ѝ е предизвикателство да

480
00:24:25,640 –> 00:24:32,120
седне или да легне и може би тук

481
00:24:28,960 –> 00:24:34,360
уплахата когато тя издаде звука той той

482
00:24:32,120 –> 00:24:37,440
седна на нейното ниво за да я подкрепи

483
00:24:34,360 –> 00:24:39,440
тоест държеше я здраво за ръцете седна

484
00:24:37,440 –> 00:24:42,960
помогна да легне после каза браво

485
00:24:39,440 –> 00:24:42,960
разбира се и

486
00:24:55,520 –> 00:25:00,720
сега вижте това което правят е важно

487
00:24:59,320 –> 00:25:03,320
сигурно за терапията и за

488
00:25:00,720 –> 00:25:07,600
рехабилитацията но той я гледа

489
00:25:03,320 –> 00:25:09,320
а личи си за мен поне си личи от от това

490
00:25:07,600 –> 00:25:12,600
видео че освен че неговото тяло е на

491
00:25:09,320 –> 00:25:15,559
разположение на нейното тяло а тези хора

492
00:25:12,600 –> 00:25:18,240
имат емоционална връзка това дете болно

493
00:25:15,559 –> 00:25:21,600
само по себе си и този мъж който я

494
00:25:18,240 –> 00:25:24,679
придружава за него тя е важна и и той е

495
00:25:21,600 –> 00:25:28,360
важен за нея те се те се гледат взаимно

496
00:25:24,679 –> 00:25:31,279
и в този контакт ще се роди някакъв

497
00:25:28,360 –> 00:25:33,640
прогрес за нея и този прогрес ще се роди

498
00:25:31,279 –> 00:25:38,000
не само от факта че той ще раздвижи

499
00:25:33,640 –> 00:25:43,000
крайниците ѝ а ще се роди от факта че

500
00:25:38,000 –> 00:25:45,840
той е с нея и че ѝ показва а освен

501
00:25:43,000 –> 00:25:49,360
двигателна подкрепа вдигни падни стани

502
00:25:45,840 –> 00:25:53,039
или разпни крак от това че изцяло

503
00:25:49,360 –> 00:25:56,320
присъства за нея там и ето това е нещо

504
00:25:53,039 –> 00:25:56,320
което което

505
00:25:56,360 –> 00:26:02,799
е щях да кажа прерогатив на на

506
00:25:59,440 –> 00:26:05,279
психомоториката но сега казвам изобщо не

507
00:26:02,799 –> 00:26:08,000
е нито прерогатив нито императив само на

508
00:26:05,279 –> 00:26:10,279
психомоториката това е нещо което е

509
00:26:08,000 –> 00:26:13,039
достояние на всички нас бидейки човешки

510
00:26:10,279 –> 00:26:16,600
същества които имат нужда за да се

511
00:26:13,039 –> 00:26:20,200
развиват от връзка и от контакт и и

512
00:26:16,600 –> 00:26:22,120
затова на следващия си слайд сложих

513
00:26:20,200 –> 00:26:25,559
какво правите с тялото си и с телата на

514
00:26:22,120 –> 00:26:29,440
децата в детската градина и в

515
00:26:25,559 –> 00:26:33,000
училището това е винаги важен въпрос

516
00:26:29,440 –> 00:26:33,000
и винаги зависи

517
00:26:33,039 –> 00:26:39,919
от от желанието ни

518
00:26:35,840 –> 00:26:42,279
от от много неща вероятно но така или

519
00:26:39,919 –> 00:26:44,039
иначе сложих тези изречения защото

520
00:26:42,279 –> 00:26:47,520
вярвам че всеки от нас се съобразява с

521
00:26:44,039 –> 00:26:49,200
тялото на другия ограничава го понякога

522
00:26:47,520 –> 00:26:53,159
както онази учителка за която ви

523
00:26:49,200 –> 00:26:55,320
разказах стимулира го понякога а както

524
00:26:53,159 –> 00:26:57,320
другата за която ви разказах подкрепя го

525
00:26:55,320 –> 00:27:00,159
както видяхме в тази една ситуация

526
00:26:57,320 –> 00:27:03,559
избираме какво да направим но телата ни

527
00:27:00,159 –> 00:27:05,679
винаги са на разположение на децата и и

528
00:27:03,559 –> 00:27:07,720
зависи от нас как как да изберем да да

529
00:27:05,679 –> 00:27:10,200
подходим и да се съобразим и това е

530
00:27:07,720 –> 00:27:12,080
всъщност психомоторика до голяма степен

531
00:27:10,200 –> 00:27:14,279
както казах и по-нагоре ние го правим

532
00:27:12,080 –> 00:27:17,200
фокусирано търсим всеки един момент и

533
00:27:14,279 –> 00:27:20,159
всяка една възможност да да открием нещо

534
00:27:17,200 –> 00:27:23,840
там където някой друг човек по силата на

535
00:27:20,159 –> 00:27:25,799
някакъв друг фокус ще пренебрегне или ще

536
00:27:23,840 –> 00:27:28,320
реши да упражни контрол вместо да бъде

537
00:27:25,799 –> 00:27:30,880
внимателен но аз вярвам че всеки е

538
00:27:28,320 –> 00:27:35,360
абсолютно възможно да бъде внимателен

539
00:27:30,880 –> 00:27:35,360
и идваме тука на най-голямата

540
00:27:35,600 –> 00:27:42,799
аа роля която има

541
00:27:38,120 –> 00:27:45,159
а психомоторен елемент а и това е макар

542
00:27:42,799 –> 00:27:47,559
че глупаво звучи елемент възрастния и

543
00:27:45,159 –> 00:27:50,360
контакта който в който влизаме това

544
00:27:47,559 –> 00:27:53,350
което видяхме и на снимката с този с

545
00:27:50,360 –> 00:27:55,640
този мъж и и момиченцето

546
00:27:53,350 –> 00:27:59,000
[музика]

547
00:27:55,640 –> 00:28:02,000
мм на първата снимка

548
00:27:59,000 –> 00:28:05,799
това дете се катери по тази шведска

549
00:28:02,000 –> 00:28:09,720
стена и за него това е сигурно нелесно

550
00:28:05,799 –> 00:28:13,200
то е малко дете цената е до тавана а там

551
00:28:09,720 –> 00:28:15,279
обаче зад него в така в готовност да

552
00:28:13,200 –> 00:28:19,960
направи едно друго или трето седи тялото

553
00:28:15,279 –> 00:28:22,080
на на мъжа и той виждате ли как внимава

554
00:28:19,960 –> 00:28:24,919
в него с отворена уста внимава в него

555
00:28:22,080 –> 00:28:27,600
тоест буквално всяко едно движение го

556
00:28:24,919 –> 00:28:30,880
попива и го отразява и и седи там и е на

557
00:28:27,600 –> 00:28:34,480
разполо жение и това винаги сигурна съм

558
00:28:30,880 –> 00:28:38,039
се усещал тялото на детето тоест седи в

559
00:28:34,480 –> 00:28:40,399
контакт седи в контакт а безспорно седи

560
00:28:38,039 –> 00:28:43,159
в контакт както както французина с

561
00:28:40,399 –> 00:28:45,640
момиченцето а седи в контакт и другия

562
00:28:43,159 –> 00:28:47,279
мъж с детето което плаче

563
00:28:45,640 –> 00:28:51,000
а

564
00:28:47,279 –> 00:28:52,360
и отново седи в подобна поза на неговата

565
00:28:51,000 –> 00:28:55,120
изобщо не вярвам че това е само

566
00:28:52,360 –> 00:28:57,240
психомоторна терапия а всички ние го

567
00:28:55,120 –> 00:28:59,679
можем и всички ние го правим вероятно в

568
00:28:57,240 –> 00:29:02,679
една друга или трета ситуация имаме

569
00:28:59,679 –> 00:29:05,120
дистрес имаме едно дете в дистрес

570
00:29:02,679 –> 00:29:07,799
независимо страда ли от нещо не страда

571
00:29:05,120 –> 00:29:11,279
ли от нещо болно ли е здраво ли е а

572
00:29:07,799 –> 00:29:16,919
малко ли е голямо ли е и този човек е с

573
00:29:11,279 –> 00:29:20,600
него и тази тази сила на на на тук съм и

574
00:29:16,919 –> 00:29:23,360
на връзката всъщност е е достояние на

575
00:29:20,600 –> 00:29:25,679
всички нас и и а пък на долната снимка

576
00:29:23,360 –> 00:29:28,399
това е въже което моята колега тегли с

577
00:29:25,679 –> 00:29:30,279
това момиченце и отново е връзка от

578
00:29:28,399 –> 00:29:32,799
малко по-голяма дистанция независимо

579
00:29:30,279 –> 00:29:34,159
защо може би не може да е по-близка

580
00:29:32,799 –> 00:29:35,679
връзката или детето има някакви

581
00:29:34,159 –> 00:29:38,760
трудности или нещо друго изобщо няма

582
00:29:35,679 –> 00:29:42,159
значение но всъщност стремеж за връзка и

583
00:29:38,760 –> 00:29:46,960
за отклик на едно друго или трето което

584
00:29:42,159 –> 00:29:51,360
детето презентира желае или или нещо от

585
00:29:46,960 –> 00:29:55,000
което има нужда и е всъщност така до

586
00:29:51,360 –> 00:29:56,760
голяма степен общото между всички нас и

587
00:29:55,000 –> 00:30:01,919
когато сме на разположение и когато сме

588
00:29:56,760 –> 00:30:05,120
в отклик е е е винаги развитийно винаги

589
00:30:01,919 –> 00:30:07,559
развитийно да написала съм че се жи че

590
00:30:05,120 –> 00:30:09,440
така сме партньори за развитие и в това

591
00:30:07,559 –> 00:30:12,279
нямам абсолютно никакви съмнения не

592
00:30:09,440 –> 00:30:16,360
никаква поза или или просто някакво

593
00:30:12,279 –> 00:30:20,120
изказване а когато предоставим себе си

594
00:30:16,360 –> 00:30:21,399
аа като партньори за развитие развитието

595
00:30:20,120 –> 00:30:23,919
е

596
00:30:21,399 –> 00:30:25,679
мълниеносно с бързи темпове с бързи

597
00:30:23,919 –> 00:30:27,200
крачки просто трябва да си позволим да

598
00:30:25,679 –> 00:30:28,840
да предоставим себе си и да бъдем

599
00:30:27,200 –> 00:30:31,360
внимателни

600
00:30:28,840 –> 00:30:33,279
разбира се че постоянно и при нас и и в

601
00:30:31,360 –> 00:30:35,600
училищен контекст има обмен на

602
00:30:33,279 –> 00:30:38,880
предложения контрапредложения

603
00:30:35,600 –> 00:30:40,440
а това в което вярвам и в което смятам

604
00:30:38,880 –> 00:30:44,200
че всички бихме могли да бъдем добри

605
00:30:40,440 –> 00:30:46,279
само ако отделим внимание и и фокус е че

606
00:30:44,200 –> 00:30:50,080
диалогът надхвърля словесния

607
00:30:46,279 –> 00:30:52,960
контакт дълбоко вярвам че далеч далеч не

608
00:30:50,080 –> 00:30:56,000
словесният контакт е онова което

609
00:30:52,960 –> 00:30:59,000
единствено оцветява или определя диалога

610
00:30:56,000 –> 00:31:02,840
телесния отклик и телесния контакт е

611
00:30:59,000 –> 00:31:08,440
поне толкова равен а и в съм сигурна аз

612
00:31:02,840 –> 00:31:11,639
съм съвсем сигурна че всеки аа учител

613
00:31:08,440 –> 00:31:16,120
или човек в контакт с дете

614
00:31:11,639 –> 00:31:19,039
аа може да се сети за ситуации в които е

615
00:31:16,120 –> 00:31:22,519
реагирал с телесно и словесно сигурно но

616
00:31:19,039 –> 00:31:25,159
телесно е усетил реагирал регистрирал а

617
00:31:22,519 –> 00:31:28,600
нещо от детето на което ако отговори

618
00:31:25,159 –> 00:31:31,639
а му е помогнал или имал силата и

619
00:31:28,600 –> 00:31:34,519
капацитета с отклика си да помогне за

620
00:31:31,639 –> 00:31:36,840
развитието затова сложих и въпроса кога

621
00:31:34,519 –> 00:31:40,159
откликвате и предоставяте себе си като

622
00:31:36,840 –> 00:31:43,240
партньор на детето за развитие м кога

623
00:31:40,159 –> 00:31:45,880
откликвате и вербално и телесно сигурна

624
00:31:43,240 –> 00:31:48,960
съм че независимо от класната стая от

625
00:31:45,880 –> 00:31:50,159
пространството широчината големината ако

626
00:31:48,960 –> 00:31:54,279
решим да

627
00:31:50,159 –> 00:31:58,120
откликнем откликваме и и партнираме и

628
00:31:54,279 –> 00:31:59,960
тогава детето преживява развитие и смея

629
00:31:58,120 –> 00:32:03,880
да твърдя от онова което практикувам че

630
00:31:59,960 –> 00:32:08,000
когато съм предоставила себе си

631
00:32:03,880 –> 00:32:11,159
напълно развитието е изключително високо

632
00:32:08,000 –> 00:32:13,720
и и и не високо а изключително бързо

633
00:32:11,159 –> 00:32:17,159
изключително бързи резултати има и така

634
00:32:13,720 –> 00:32:21,799
наречения човешки фактор щях глупаво е

635
00:32:17,159 –> 00:32:25,000
това контакта контакта и отклика а има

636
00:32:21,799 –> 00:32:27,480
един елемент въображение който ще ви ще

637
00:32:25,000 –> 00:32:29,919
се опитам да ви го представя като нищо

638
00:32:27,480 –> 00:32:32,240
не съм сложила ще ви разказвам нещо пък

639
00:32:29,919 –> 00:32:33,559
вие ще се опитвате да си представяте и

640
00:32:32,240 –> 00:32:36,159
всъщност се

641
00:32:33,559 –> 00:32:37,880
чудех чудех се дали да пусна клипа за

642
00:32:36,159 –> 00:32:40,760
това какво представлява психомоториката

643
00:32:37,880 –> 00:32:43,080
той съдържа много от елементите много и

644
00:32:40,760 –> 00:32:45,320
повече вероятно но тези неща за които ви

645
00:32:43,080 –> 00:32:47,679
говорих за контакта за удоволствието не

646
00:32:45,320 –> 00:32:49,720
казах нищо но ми се струва че по това

647
00:32:47,679 –> 00:32:51,679
няма няма кой знае какво да ви фокусирам

648
00:32:49,720 –> 00:32:57,720
вниманието върху него защото

649
00:32:51,679 –> 00:32:57,720
удоволствието когато децата бидейки деца

650
00:32:58,080 –> 00:33:04,039
във възрастта до 12 години движението е

651
00:33:01,080 –> 00:33:05,600
така доста доста важно за развитието и

652
00:33:04,039 –> 00:33:08,000
ми се струва че по това няма кой знае

653
00:33:05,600 –> 00:33:10,960
какво да да кажа което да не знаете но

654
00:33:08,000 –> 00:33:13,159
ето казвам та удоволствието е нещо което

655
00:33:10,960 –> 00:33:16,639
децата винаги преживяват в

656
00:33:13,159 –> 00:33:19,480
а а когато имат възможност да участват в

657
00:33:16,639 –> 00:33:21,720
двигателни дейности пък били те само и

658
00:33:19,480 –> 00:33:23,559
легни на земята

659
00:33:21,720 –> 00:33:27,399
а

660
00:33:23,559 –> 00:33:29,639
и загубих си една мисъл добре а ще пусна

661
00:33:27,399 –> 00:33:32,639
това клип на германската асоциация по

662
00:33:29,639 –> 00:33:35,000
психомоторика а ние все още имаме

663
00:33:32,639 –> 00:33:37,080
българска такава но нямаме клип и затова

664
00:33:35,000 –> 00:33:39,960
извинявам се той е много субтитриран

665
00:33:37,080 –> 00:33:42,799
много неприятно но аз ще се опитвам да

666
00:33:39,960 –> 00:33:46,559
обобщавам нещата за за които той говори

667
00:33:42,799 –> 00:33:48,279
простичък е и и казва казва по с други

668
00:33:46,559 –> 00:33:51,200
думи всичко това което аз дотук се

669
00:33:48,279 –> 00:33:55,919
опитах да кажа и за което ще ще добавя

670
00:33:51,200 –> 00:34:00,440
още малко след след съвсем мъничко а не

671
00:33:55,919 –> 00:34:02,159
синдел а искам да пусна ето това видео

672
00:34:00,440 –> 00:34:05,840
така

673
00:34:02,159 –> 00:34:08,480
сега това видео ще започна аз ще го

674
00:34:05,840 –> 00:34:12,359
спирам отново и може би ще казвам част

675
00:34:08,480 –> 00:34:15,200
от субтитрите които са доста не неясни

676
00:34:12,359 –> 00:34:15,200
така успяхме

677
00:34:15,480 –> 00:34:22,760
а пак ще го пусна така само да го

678
00:34:18,760 –> 00:34:22,760
разширя така

679
00:34:35,720 –> 00:34:41,960
w das in soa zeigen k wie ich heute

680
00:34:39,520 –> 00:34:45,040
morgen gek bin und wie ich jetzt gehe

681
00:34:41,960 –> 00:34:45,040
das riesen

682
00:34:46,839 –> 00:34:54,240
unter така това бяха възрастни жени

683
00:34:50,240 –> 00:34:54,240
които са на в психомоторен

684
00:34:54,280 –> 00:35:03,560
час по света мго се моторната терапия и

685
00:35:00,400 –> 00:35:07,240
за за възрастни в българия все още не а

686
00:35:03,560 –> 00:35:11,079
но това което казаха пак пак е в сетинг

687
00:35:07,240 –> 00:35:12,800
двигателен те това което те казаха е че

688
00:35:11,079 –> 00:35:15,560
се чувстват невероятно всеки път и че

689
00:35:12,800 –> 00:35:17,079
ако са дошли тука по скалата след това

690
00:35:15,560 –> 00:35:20,800
излизат на много по-високо като

691
00:35:17,079 –> 00:35:20,800
настроение и усещания

692
00:35:28,599 –> 00:35:32,680
тези сладури казаха две важни неща

693
00:35:31,200 –> 00:35:35,240
тренираме много

694
00:35:32,680 –> 00:35:37,560
мускули и след това веднага и можем да

695
00:35:35,240 –> 00:35:40,079
се отпуснем на спокойствие тоест

696
00:35:37,560 –> 00:35:44,359
експлицира факта че имат свободата да

697
00:35:40,079 –> 00:35:44,359
решат за себе си и това също е

698
00:35:56,640 –> 00:36:02,319
важно abend noch stren im gesicht so

699
00:35:59,520 –> 00:36:02,319
viel sch

700
00:36:02,760 –> 00:36:10,520
ma das gute ist da dran und man einfach

701
00:36:06,760 –> 00:36:13,280
richtig spa hat man sich da austen kann

702
00:36:10,520 –> 00:36:15,280
man sachen bauen kann die man vor nicht

703
00:36:13,280 –> 00:36:19,520
hat und

704
00:36:15,280 –> 00:36:19,520
daran man gut

705
00:36:20,180 –> 00:36:23,280
[музика]

706
00:36:23,560 –> 00:36:29,599
ja bewegung ist

707
00:36:26,560 –> 00:36:34,920
motor im wt len sinne ist die mot olie

708
00:36:29,599 –> 00:36:34,920
die lehre von der bewegung der mote aber

709
00:36:35,240 –> 00:36:40,560
beschwa mit der psyche eines menschen im

710
00:36:37,640 –> 00:36:43,240
zusammen hang steht sein ziel ist es mit

711
00:36:40,560 –> 00:36:44,880
hilfe von bewegung und kp menschen aller

712
00:36:43,240 –> 00:36:49,400
alters gruppen in ihrer entwicklung zu

713
00:36:44,880 –> 00:36:49,400
unter stt zu verder und zu

714
00:36:50,880 –> 00:36:57,640
heil да ги стимулира и и да ги да се

715
00:36:54,319 –> 00:36:59,319
забавляват това са много ключови думи а

716
00:36:57,640 –> 00:37:01,480
обясниха че психомоториката е връзката

717
00:36:59,319 –> 00:37:02,920
на ума с тялото и и е за абсолютно

718
00:37:01,480 –> 00:37:04,880
всякакви хора от всякакви възрасти се

719
00:37:02,920 –> 00:37:07,400
прилага в различни сетинги да ги

720
00:37:04,880 –> 00:37:10,319
стимулира и да се забавляват а много е

721
00:37:07,400 –> 00:37:12,599
важно когато касае чистата психомоторика

722
00:37:10,319 –> 00:37:15,319
е че тя не е свързана с директивност

723
00:37:12,599 –> 00:37:17,160
тоест те тези деца тук виждате всеки

724
00:37:15,319 –> 00:37:20,200
прави всяко дете прави каквото иска и

725
00:37:17,160 –> 00:37:22,560
възрастен ходи сърдечно както каза

726
00:37:20,200 –> 00:37:24,720
жената в началото сърдечността е това

727
00:37:22,560 –> 00:37:28,359
което се забелязва възрастните ходят и

728
00:37:24,720 –> 00:37:28,359
сърдечно те подкрепят

729
00:38:03,680 –> 00:38:10,240
die ist schon ein begriff der allein

730
00:38:07,040 –> 00:38:13,839
sells merk das ist sicher ganz gut weil

731
00:38:10,240 –> 00:38:16,160
dann positiv gedacht die leute fragen

732
00:38:13,839 –> 00:38:18,160
was ist denn das also man man denk nicht

733
00:38:16,160 –> 00:38:21,599
wie bei anderen stud dass man wei was es

734
00:38:18,160 –> 00:38:26,119
ist muss das aktiv nach

735
00:38:21,599 –> 00:38:28,800
fragen moten leisten hilfe zur selsil

736
00:38:26,119 –> 00:38:31,640
und das in allen

737
00:38:28,800 –> 00:38:33,880
schen deshalb kommt die mie auch in

738
00:38:31,640 –> 00:38:37,000
vielen einrichten zum einsatz

739
00:38:33,880 –> 00:38:38,480
dazu gehen psychiatrist und psychos

740
00:38:37,000 –> 00:38:41,680
tomatis

741
00:38:38,480 –> 00:38:44,800
kliniken freie

742
00:38:41,680 –> 00:38:48,520
praxi gesundheit

743
00:38:44,800 –> 00:38:50,560
zentrum einrichten der kinder jugend und

744
00:38:48,520 –> 00:38:53,160
alten

745
00:38:50,560 –> 00:38:54,680
hilfe fach und hochschulen im bereich

746
00:38:53,160 –> 00:38:59,440
der weiter

747
00:38:54,680 –> 00:38:59,440
bildung aber auch vine kita

748
00:39:00,079 –> 00:39:04,760
спирам на училище ясли и детски градини

749
00:39:02,160 –> 00:39:07,520
само за да кажа набързо

750
00:39:04,760 –> 00:39:10,000
че ходих миналата година бях на едно

751
00:39:07,520 –> 00:39:14,520
посещение в една детска градина в

752
00:39:10,000 –> 00:39:17,839
ройтлинген в германия а която е общинска

753
00:39:14,520 –> 00:39:19,440
държавна детска градина и изглеждаше по

754
00:39:17,839 –> 00:39:22,319
начин по който изглежда този физкултурен

755
00:39:19,440 –> 00:39:25,480
салон има с влизането в детската градина

756
00:39:22,319 –> 00:39:28,200
имаше три а три отделни пространства и

757
00:39:25,480 –> 00:39:30,359
всяко едно от тези пространства беше

758
00:39:28,200 –> 00:39:33,200
нямаше столчета масички или каквото и да

759
00:39:30,359 –> 00:39:35,640
било а всички всяко едно от тези

760
00:39:33,200 –> 00:39:37,720
пространства беше конструирано с идеята

761
00:39:35,640 –> 00:39:39,560
да служи на нещо едното беше наречено

762
00:39:37,720 –> 00:39:41,880
двигателно пространство изглеждаше като

763
00:39:39,560 –> 00:39:43,680
този салон и всички деца вътре са в

764
00:39:41,880 –> 00:39:45,079
присъствието на трима учители или два

765
00:39:43,680 –> 00:39:48,760
двама учители и един психомоторен

766
00:39:45,079 –> 00:39:50,440
педагог бяха а който беше дошъл между

767
00:39:48,760 –> 00:39:52,119
другото специално за нашето посещение

768
00:39:50,440 –> 00:39:54,040
иначе не не присъства там просто от

769
00:39:52,119 –> 00:39:57,680
време на време с учителите обсъждат

770
00:39:54,040 –> 00:40:00,760
децата дете по дете и а този психо вто

771
00:39:57,680 –> 00:40:03,440
тези трима възрастни хора участваха в

772
00:40:00,760 –> 00:40:06,400
игрите или в преживяванията телесните на

773
00:40:03,440 –> 00:40:08,440
децата в другите две зали едната беше с

774
00:40:06,400 –> 00:40:11,319
тип монтесори материали някакви неща

775
00:40:08,440 –> 00:40:13,520
конструктори за строене другата беше с

776
00:40:11,319 –> 00:40:16,760
неща за рисуване и четене на приказки и

777
00:40:13,520 –> 00:40:21,560
с имаха отделно и и тогава ми паднаха

778
00:40:16,760 –> 00:40:25,280
очилата и и работилница за да чукат с

779
00:40:21,560 –> 00:40:27,960
чукове и да шият на машина а но ето този

780
00:40:25,280 –> 00:40:30,440
тип двигателност

781
00:40:27,960 –> 00:40:34,319
го открих случайно в такава кото не беше

782
00:40:30,440 –> 00:40:37,839
психомоторно специално

783
00:40:34,319 –> 00:40:41,000
общинска nicht gut geht dann auch ein

784
00:40:37,839 –> 00:40:43,160
geist nicht gut geht und umeh genauso

785
00:40:41,000 –> 00:40:45,800
wenn man bisschen depress in die

786
00:40:43,160 –> 00:40:47,720
richtung ist dass man das dann aber auch

787
00:40:45,800 –> 00:40:49,450
durch bewegung oder

788
00:40:47,720 –> 00:40:52,489
so

789
00:40:49,450 –> 00:40:52,489
[музика]

790
00:40:56,240 –> 00:41:00,839
wieder ка чрез движението може да се

791
00:40:58,800 –> 00:41:02,839
влезе в равновесие мисля че онази

792
00:41:00,839 –> 00:41:04,599
българска учителка в едното от училищата

793
00:41:02,839 –> 00:41:06,440
за които ви разказвах направи точно това

794
00:41:04,599 –> 00:41:10,560
позволи на детето движение за да влезе в

795
00:41:06,440 –> 00:41:10,560
равновесие и всъщност то влезе

796
00:41:27,560 –> 00:41:31,040
kranken statistisches

797
00:41:36,319 –> 00:41:41,599
durch falsch err und so weiter und da

798
00:41:40,240 –> 00:41:43,960
finde ich es einfach

799
00:41:41,599 –> 00:41:46,480
wichtig dass die menschen sich auch mit

800
00:41:43,960 –> 00:41:49,400
sich selber ain setzen und nicht beh

801
00:41:46,480 –> 00:41:49,400
handelt werden sondern

802
00:41:51,000 –> 00:41:55,720
selber

803
00:41:52,560 –> 00:41:59,760
ist die bewegung

804
00:41:55,720 –> 00:41:59,760
also in meinem bereich jetzt

805
00:42:05,079 –> 00:42:10,319
vorsprung

806
00:42:07,000 –> 00:42:13,160
bekommen dass nichts erz wen ist dass

807
00:42:10,319 –> 00:42:16,680
alles frei willich ist dass man viele

808
00:42:13,160 –> 00:42:20,000
freie spiel situation schaff wo sie

809
00:42:16,680 –> 00:42:25,720
einfach mal fantasie voll spielen konnen

810
00:42:20,000 –> 00:42:25,720
und diese bewegung eh so im hintergrund

811
00:42:26,119 –> 00:42:31,559
lft а физическото стимулиране практиче

812
00:42:29,720 –> 00:42:33,400
на заден план тоест физическото

813
00:42:31,559 –> 00:42:35,559
стимулиране когато се използва такъв вид

814
00:42:33,400 –> 00:42:39,280
двигателна педагогика тази жена е такъв

815
00:42:35,559 –> 00:42:42,720
специалист и работи в училище когато а

816
00:42:39,280 –> 00:42:44,520
се физическото стимулиране на заден план

817
00:42:42,720 –> 00:42:47,640
на преден план е удоволствието

818
00:42:44,520 –> 00:42:49,359
свободната воля а саморегулацията и

819
00:42:47,640 –> 00:42:52,040
всичко онова което може да се постигне

820
00:42:49,359 –> 00:42:53,640
от децата или което ние така напоследък

821
00:42:52,040 –> 00:42:55,599
модерно обичаме да наричаме социо

822
00:42:53,640 –> 00:42:58,559
емоционално развитие всичко онова на

823
00:42:55,599 –> 00:43:01,200
преден план постигнато през движение

824
00:42:58,559 –> 00:43:04,400
на заден пла те физически спортни и

825
00:43:01,200 –> 00:43:08,000
други неща които които целим стандартно

826
00:43:04,400 –> 00:43:08,000
в часовете по

827
00:43:22,570 –> 00:43:25,649
[музика]

828
00:43:27,440 –> 00:43:33,520
lebens das alles so ein bisschen zu kurz

829
00:43:29,720 –> 00:43:36,559
kommt freie spiel sich mal was

830
00:43:33,520 –> 00:43:38,230
trau sich trau was zu machen was man

831
00:43:36,559 –> 00:43:40,599
noch nie gemacht hat irgendwo

832
00:43:38,230 –> 00:43:44,720
[музика]

833
00:43:40,599 –> 00:43:44,720
man eigentlich angst vor hat und

834
00:43:45,160 –> 00:43:49,800
dad да преодолееш страха това повишава

835
00:43:48,079 –> 00:43:54,040
самоувереността това дава двигателните

836
00:43:49,800 –> 00:43:54,040
преживявания тя го каза мисля че

837
00:44:18,440 –> 00:44:25,240
alles

838
00:44:19,720 –> 00:44:28,440
drehen aus psyche und bewegung kurz

839
00:44:25,240 –> 00:44:29,839
psych die praktische ай добре нататък

840
00:44:28,440 –> 00:44:32,680
може би да го спра за да имам време и за

841
00:44:29,839 –> 00:44:36,960
другите неща но а казва се че става

842
00:44:32,680 –> 00:44:41,760
въпрос за че психомоториката комбинира и

843
00:44:36,960 –> 00:44:44,040
съчетава знания от а от науките които са

844
00:44:41,760 –> 00:44:48,119
свързани с ума като психология

845
00:44:44,040 –> 00:44:51,119
педагогика невробиология и знания и от

846
00:44:48,119 –> 00:44:52,880
науките свързани с тялото като медицина

847
00:44:51,119 –> 00:44:55,960
като

848
00:44:52,880 –> 00:44:57,480
а спорт физическо възпитание и други и

849
00:44:55,960 –> 00:45:00,240
как ги комбинира за да да мисли за

850
00:44:57,480 –> 00:45:02,760
човека като едно цяло тоест онова което

851
00:45:00,240 –> 00:45:05,200
което вече няколко пъти казах че е

852
00:45:02,760 –> 00:45:07,960
свързано едното с другото така така

853
00:45:05,200 –> 00:45:11,400
завършва този клип а и той илюстрира

854
00:45:07,960 –> 00:45:13,520
този вид двигателна педагогика сега сега

855
00:45:11,400 –> 00:45:16,599
ще се опитам да ви разкажа нищо няма да

856
00:45:13,520 –> 00:45:20,400
виждате но аз ще се опитам да ви разкажа

857
00:45:16,599 –> 00:45:24,480
аа нещо което да да ви даде представа

858
00:45:20,400 –> 00:45:26,960
как въображението помага а и в нашата

859
00:45:24,480 –> 00:45:30,200
работа е много важна част освен че тя

860
00:45:26,960 –> 00:45:33,119
лото ни говори и та и въображението

861
00:45:30,200 –> 00:45:34,640
онова което така този случай който ще ви

862
00:45:33,119 –> 00:45:38,079
представя вие изцяло ще разчитате на

863
00:45:34,640 –> 00:45:39,400
вашето въображение и това ще ви обърне

864
00:45:38,079 –> 00:45:41,240
внимание може би на една абсолютно

865
00:45:39,400 –> 00:45:44,240
банална истина че ние всички сме тук и

866
00:45:41,240 –> 00:45:46,400
сега но всъщност постоянно използваме

867
00:45:44,240 –> 00:45:48,359
нашето въображение за да мислим едно

868
00:45:46,400 –> 00:45:51,599
друго или трето или да правим едно друго

869
00:45:48,359 –> 00:45:54,800
или трето и това е много важно много е

870
00:45:51,599 –> 00:45:57,640
важно и и в в моята и в може би във

871
00:45:54,800 –> 00:46:00,559
всяка човешка работа та следното

872
00:45:57,640 –> 00:46:05,160
при мен дойдоха

873
00:46:00,559 –> 00:46:08,240
на със заявка едно семейство което има

874
00:46:05,160 –> 00:46:13,240
две момчета които едното от които хапе

875
00:46:08,240 –> 00:46:16,040
другото до кръв а през цялото време с

876
00:46:13,240 –> 00:46:19,079
прояви персистиращи от шест над шест

877
00:46:16,040 –> 00:46:22,800
месеца и всъщност това пречи

878
00:46:19,079 –> 00:46:25,839
изключително много на на живота на

879
00:46:22,800 –> 00:46:28,680
семейството води до това до невъзможност

880
00:46:25,839 –> 00:46:31,480
на хората да управля ват изобщо

881
00:46:28,680 –> 00:46:34,200
ежедневния си живот и начина по който си

882
00:46:31,480 –> 00:46:37,240
комуникират заедно и това от това

883
00:46:34,200 –> 00:46:40,880
произтичат и много други неприятни за

884
00:46:37,240 –> 00:46:42,839
семейството събития и

885
00:46:40,880 –> 00:46:46,200
а

886
00:46:42,839 –> 00:46:48,559
аз им дадох

887
00:46:46,200 –> 00:46:50,040
а тук за целите на това да си

888
00:46:48,559 –> 00:46:55,839
представите

889
00:46:50,040 –> 00:47:00,040
а една игра да да играят една игра а тя

890
00:46:55,839 –> 00:47:01,240
се казва пода лава в тази игра а

891
00:47:00,040 –> 00:47:04,720
семейството

892
00:47:01,240 –> 00:47:06,800
а са заедно на стартовата линия на

893
00:47:04,720 –> 00:47:10,240
стартовата линия е земята върху един

894
00:47:06,800 –> 00:47:12,640
дюшек физкултурен такъв гумен дюшек а

895
00:47:10,240 –> 00:47:15,440
това е земята от единия край на на моята

896
00:47:12,640 –> 00:47:18,440
психомоторна зала в другия поставих един

897
00:47:15,440 –> 00:47:22,160
дюше който е син на цвят и го нарекохме

898
00:47:18,440 –> 00:47:24,960
морето където могат може човек да си

899
00:47:22,160 –> 00:47:27,400
потопи краченцата след като е преминал

900
00:47:24,960 –> 00:47:30,079
едни определени препятствия а по пътя от

901
00:47:27,400 –> 00:47:32,240
земята до морето а сложихме много от

902
00:47:30,079 –> 00:47:34,599
тези модули които видяхте в началото

903
00:47:32,240 –> 00:47:36,240
тези мекичките кубчета а като аз ги

904
00:47:34,599 –> 00:47:38,200
помолих те да ги разхвърлят както

905
00:47:36,240 –> 00:47:41,000
намерят за добре децата се развихриха

906
00:47:38,200 –> 00:47:43,000
имаше смях забавление движение

907
00:47:41,000 –> 00:47:47,079
разхвърляха тези психомоторни модули

908
00:47:43,000 –> 00:47:50,240
нарекохме ги камъни а пък от земята до

909
00:47:47,079 –> 00:47:52,599
морето и между камъните тече лава и

910
00:47:50,240 –> 00:47:54,559
всъщност понеже там тече лава и ако

911
00:47:52,599 –> 00:47:55,960
някой стъпи на нея всъщност има такава

912
00:47:54,559 –> 00:47:57,880
популярна игра и може би няма нужда да я

913
00:47:55,960 –> 00:48:00,040
разказвам чак толкова подът е лава имаме

914
00:47:57,880 –> 00:48:03,599
камъни по които да минем и лавата отдолу

915
00:48:00,040 –> 00:48:06,040
ако някой стъпи ще му изгори краката и а

916
00:48:03,599 –> 00:48:09,839
има обаче още един елемент тук който аз

917
00:48:06,040 –> 00:48:13,319
добавих е и той е че в при преминаването

918
00:48:09,839 –> 00:48:18,079
на пода на на по камъните и през лавата

919
00:48:13,319 –> 00:48:20,760
а раздадох дадох две маски за очите и

920
00:48:18,079 –> 00:48:22,280
имаше допълнително

921
00:48:20,760 –> 00:48:25,160
условие

922
00:48:22,280 –> 00:48:27,839
хората семейството да решат как да водят

923
00:48:25,160 –> 00:48:29,960
един един един да се те водят един друг

924
00:48:27,839 –> 00:48:33,119
като във всяка една двойка която минава

925
00:48:29,960 –> 00:48:35,720
през камъните и през лавата единият от

926
00:48:33,119 –> 00:48:38,319
тях ще бъде с превръзка на очите няма да

927
00:48:35,720 –> 00:48:40,960
може да вижда а другият ще го води и

928
00:48:38,319 –> 00:48:44,880
всъщност оставих на семейството избор да

929
00:48:40,960 –> 00:48:48,160
решат кой с кого ще се комбинира и кой

930
00:48:44,880 –> 00:48:51,400
няма да вижда кой ще вижда това което се

931
00:48:48,160 –> 00:48:55,040
случи е че в началото

932
00:48:51,400 –> 00:48:59,359
а детето което хапе

933
00:48:55,040 –> 00:49:02,480
аа пожела много силно да бъде с баща си

934
00:48:59,359 –> 00:49:06,559
и да премине през а през славата с с

935
00:49:02,480 –> 00:49:08,720
татко си а като не се стигна до коментар

936
00:49:06,559 –> 00:49:11,160
кой ще бъде с превръзка на очите кой ще

937
00:49:08,720 –> 00:49:13,760
води защото баща му много силно отхвърли

938
00:49:11,160 –> 00:49:16,040
тази идея и казане аз няма да бъда с

939
00:49:13,760 –> 00:49:19,799
тебе аз искам да бъда с брат ти

940
00:49:16,040 –> 00:49:23,760
аа оттам нататък другият брат който е

941
00:49:19,799 –> 00:49:27,400
хапан се съгласи и а те се комбинираха

942
00:49:23,760 –> 00:49:30,640
двамата бащата и сина а и съответно но

943
00:49:27,400 –> 00:49:32,920
детето с поведенческите проблеми а отиде

944
00:49:30,640 –> 00:49:35,480
да преминава с майка си

945
00:49:32,920 –> 00:49:36,799
и това което се видя и което се

946
00:49:35,480 –> 00:49:38,359
наблюдаваше отстрани по време на

947
00:49:36,799 –> 00:49:40,559
преминаването на пода е лаве на

948
00:49:38,359 –> 00:49:42,920
достигането от единия до другия край те

949
00:49:40,559 –> 00:49:45,160
се смениха два пъти първо водеше детето

950
00:49:42,920 –> 00:49:47,599
после водеше бащата първо водеше детето

951
00:49:45,160 –> 00:49:51,359
после водеше майката в съответните

952
00:49:47,599 –> 00:49:55,799
двойки и а това което се забеляза е

953
00:49:51,359 –> 00:50:00,079
всъщност че бащата водеше а детето което

954
00:49:55,799 –> 00:50:03,640
е а често пострадва от своето братче

955
00:50:00,079 –> 00:50:08,079
заради заради тези хапания а много

956
00:50:03,640 –> 00:50:11,880
уверено а много силно а много здраво

957
00:50:08,079 –> 00:50:15,760
хванал го и а много

958
00:50:11,880 –> 00:50:18,400
м с много лидерство с много протекция с

959
00:50:15,760 –> 00:50:20,799
много тяло което откликва на тялото на

960
00:50:18,400 –> 00:50:24,880
детето а детето което беше водено от

961
00:50:20,799 –> 00:50:28,799
майка си и което а експлицира поведен

962
00:50:24,880 –> 00:50:31,640
поведение което е нарушава семейния им

963
00:50:28,799 –> 00:50:35,280
баланс а всъщност много трудно се

964
00:50:31,640 –> 00:50:38,559
справяше с това да води детето и а през

965
00:50:35,280 –> 00:50:41,640
цялото време имаше падане ставане

966
00:50:38,559 –> 00:50:43,920
изгаряне в в тази лава а хиляди

967
00:50:41,640 –> 00:50:45,880
обяснения как да се стъпи къде да се

968
00:50:43,920 –> 00:50:48,359
стъпи може ли да се стъпи не може ли да

969
00:50:45,880 –> 00:50:50,319
се стъпи как да се води къде да се като

970
00:50:48,359 –> 00:50:52,040
се падне какво да се направи и всъщност

971
00:50:50,319 –> 00:50:56,440
преминаването им отне

972
00:50:52,040 –> 00:51:00,240
а 15 минути примерно за колко метра ми е

973
00:50:56,440 –> 00:51:03,000
за лата не знам а и и всъщност това са

974
00:51:00,240 –> 00:51:05,760
едни едни наблюдения спирам тук успяхте

975
00:51:03,000 –> 00:51:10,119
ли да си представите какво каква е тази

976
00:51:05,760 –> 00:51:15,520
картина а сигурна съм че да а

977
00:51:10,119 –> 00:51:17,359
и това послужи за много след това за

978
00:51:15,520 –> 00:51:21,040
много разговори за много

979
00:51:17,359 –> 00:51:23,559
аа за впечатления от самите тях от мен

980
00:51:21,040 –> 00:51:26,040
като страничен наблюдател за много

981
00:51:23,559 –> 00:51:30,920
различни опити и конфигурации за много

982
00:51:26,040 –> 00:51:34,920
изводи и за много други неща но а онова

983
00:51:30,920 –> 00:51:37,000
което човек представям този случай

984
00:51:34,920 –> 00:51:39,839
сигурно е любопитен

985
00:51:37,000 –> 00:51:44,280
но само за да покажа че въображението е

986
00:51:39,839 –> 00:51:46,799
много важно и и когато не виждаш нещо

987
00:51:44,280 –> 00:51:49,040
или когато само ти го разказват това че

988
00:51:46,799 –> 00:51:51,359
ти може да си представиш е много важен

989
00:51:49,040 –> 00:51:52,960
елемент от от психомоторната работа и

990
00:51:51,359 –> 00:51:55,760
отново твърдя че всички ние го

991
00:51:52,960 –> 00:51:57,319
притежаваме и е наше достояние тоест

992
00:51:55,760 –> 00:51:59,520
вярвам че когато когато видим някой или

993
00:51:57,319 –> 00:52:01,480
когато видим че някой нещо прави у нас

994
00:51:59,520 –> 00:52:05,040
възникват някакви идеи някакви чувства

995
00:52:01,480 –> 00:52:07,079
някакви мисли и нещо си въображавам в

996
00:52:05,040 –> 00:52:09,520
резултат на което правим едно друго

997
00:52:07,079 –> 00:52:09,520
второ или

998
00:52:09,960 –> 00:52:14,000
трето да да затова съм оставил

999
00:52:12,760 –> 00:52:15,839
въображението имах намерение да ви

1000
00:52:14,000 –> 00:52:17,040
разкажа случай мисля че е нещо много

1001
00:52:15,839 –> 00:52:19,760
важно

1002
00:52:17,040 –> 00:52:23,799
а учителите със сигурност са

1003
00:52:19,760 –> 00:52:25,960
психомоторни хора бидейки хора които

1004
00:52:23,799 –> 00:52:28,440
имат тяло имат пространство в което нещо

1005
00:52:25,960 –> 00:52:30,160
да правят ти имат въображение и имат

1006
00:52:28,440 –> 00:52:31,799
контакт

1007
00:52:30,160 –> 00:52:34,839
аа

1008
00:52:31,799 –> 00:52:38,319
но това което е много важно струва ми се

1009
00:52:34,839 –> 00:52:42,480
и което смея да кажа отсъства смея да

1010
00:52:38,319 –> 00:52:44,680
кажа отсъства а е съвместно водене на

1011
00:52:42,480 –> 00:52:46,280
случай ако в училищата или някъде

1012
00:52:44,680 –> 00:52:47,839
естествено че са в училищата тези деца

1013
00:52:46,280 –> 00:52:50,559
които имат някакви трудности независимо

1014
00:52:47,839 –> 00:52:50,559
от какъв характер

1015
00:52:50,680 –> 00:52:55,680
аа когато когато а

1016
00:52:56,680 –> 00:53:01,920
когато едно дете например е в програма

1017
00:53:00,280 –> 00:53:03,440
за увеличаване на себеконтрола ето аз

1018
00:53:01,920 –> 00:53:05,119
съм го написала по-просто да не тръгвам

1019
00:53:03,440 –> 00:53:09,000
да го казвам много сложно защото времето

1020
00:53:05,119 –> 00:53:10,799
мисля почти не изтича когато а когато

1021
00:53:09,000 –> 00:53:12,839
едно дете е в програма за увеличаване на

1022
00:53:10,799 –> 00:53:14,240
себеконтрола както онези деца които за

1023
00:53:12,839 –> 00:53:16,400
които ви разказах и които ходих да

1024
00:53:14,240 –> 00:53:18,480
гледам в детските градини тоест той има

1025
00:53:16,400 –> 00:53:20,640
поведенчески проблеми например и е в

1026
00:53:18,480 –> 00:53:22,640
така ходи на такава терапия или с него

1027
00:53:20,640 –> 00:53:25,319
работи един втори

1028
00:53:22,640 –> 00:53:27,559
трети как един учител може да бъде

1029
00:53:25,319 –> 00:53:30,280
сътрудник на едно дете което е в такава

1030
00:53:27,559 –> 00:53:31,720
програма за за себере лация а не казвам

1031
00:53:30,280 –> 00:53:33,920
че учителят трябва да е сам и че той

1032
00:53:31,720 –> 00:53:38,920
трябва да да направи да да прави нещо но

1033
00:53:33,920 –> 00:53:41,359
когато едно дете а е в училищен контекст

1034
00:53:38,920 –> 00:53:44,760
учителят неминуемо смятам аз трябва да

1035
00:53:41,359 –> 00:53:47,440
бъде ко агент да бъде да бъде а

1036
00:53:44,760 –> 00:53:50,480
сътрудник и да бъде човек който работи с

1037
00:53:47,440 –> 00:53:53,760
детето също и

1038
00:53:50,480 –> 00:53:56,160
а това това ми се вижда много важно

1039
00:53:53,760 –> 00:53:57,880
когато когато един учител посреща едно

1040
00:53:56,160 –> 00:53:59,040
друго друго или трето поведение на

1041
00:53:57,880 –> 00:54:02,079
децата

1042
00:53:59,040 –> 00:54:03,960
а и ето тука въпросът който съм оставила

1043
00:54:02,079 –> 00:54:06,079
имаме ли версия защо в определени

1044
00:54:03,960 –> 00:54:08,280
ситуации той или тай или тя дава израз

1045
00:54:06,079 –> 00:54:10,040
на дистреса си по неконструктивен начин

1046
00:54:08,280 –> 00:54:11,520
тук намествам онова което ви казах в

1047
00:54:10,040 –> 00:54:12,960
първия случай когато говорихме за

1048
00:54:11,520 –> 00:54:15,880
пространството и как то може да се

1049
00:54:12,960 –> 00:54:17,200
използва и по-скоро за така усета на

1050
00:54:15,880 –> 00:54:21,319
онази учителка

1051
00:54:17,200 –> 00:54:24,520
която на има имаше версия за дистреса

1052
00:54:21,319 –> 00:54:27,000
който който детето изпитва и направи

1053
00:54:24,520 –> 00:54:28,880
нещо в момента за да помогне а струва ми

1054
00:54:27,000 –> 00:54:31,119
се че това е най-добрият начин а това не

1055
00:54:28,880 –> 00:54:33,400
го знам от сложила съм книгата на тази

1056
00:54:31,119 –> 00:54:35,400
корица на тази книга защото тези работи

1057
00:54:33,400 –> 00:54:37,920
не ги знам само от практиката си ги знам

1058
00:54:35,400 –> 00:54:40,079
защото ги прочитам в това холандско

1059
00:54:37,920 –> 00:54:42,720
издание специално са много хубаво

1060
00:54:40,079 –> 00:54:45,040
описани освен че са описани конкретни

1061
00:54:42,720 –> 00:54:47,040
интервенции с които може човек да да

1062
00:54:45,040 –> 00:54:49,599
посрещне едно друго второ или трето но

1063
00:54:47,040 –> 00:54:51,760
много хубаво е описано как един учител

1064
00:54:49,599 –> 00:54:53,400
един човек като мен или един друг

1065
00:54:51,760 –> 00:54:55,720
специалист който работи с деца могат да

1066
00:54:53,400 –> 00:54:57,760
си бъдат да бъдат мрежа която да

1067
00:54:55,720 –> 00:55:00,400
подкрепят деца кои на които им е трудно

1068
00:54:57,760 –> 00:55:02,119
а пък ние знаем че на всички им е трудно

1069
00:55:00,400 –> 00:55:04,680
по някакъв начин на някои им е по-трудно

1070
00:55:02,119 –> 00:55:07,079
отколкото на други но в класната стая

1071
00:55:04,680 –> 00:55:10,280
няма еднообразие всички знаем че няма

1072
00:55:07,079 –> 00:55:11,960
еднообразие м та затова сложих и

1073
00:55:10,280 –> 00:55:13,480
въпросите как забелязваме сигналите за

1074
00:55:11,960 –> 00:55:15,680
повишено напрежение и как може да

1075
00:55:13,480 –> 00:55:18,599
отреагираме на тях и си мисля че ако

1076
00:55:15,680 –> 00:55:20,680
човек се се настрои на онези неща за

1077
00:55:18,599 –> 00:55:22,839
които говорихме преди малко винаги може

1078
00:55:20,680 –> 00:55:25,640
да ги отрази и винаги може да да се

1079
00:55:22,839 –> 00:55:29,039
намеси като коагто в при деца които имат

1080
00:55:25,640 –> 00:55:29,039
някакви затруднени

1081
00:55:29,920 –> 00:55:37,160
а сигурно още много неща могат да се

1082
00:55:32,520 –> 00:55:40,319
кажат но да а аз само да отбележа имаме

1083
00:55:37,160 –> 00:55:43,000
коментар в youtube от тони николова

1084
00:55:40,319 –> 00:55:44,640
която казва всичко е много прекрасно но

1085
00:55:43,000 –> 00:55:47,240
това предполага цялостна промяна в

1086
00:55:44,640 –> 00:55:49,119
нашата система иначе ще бъде работа на

1087
00:55:47,240 –> 00:55:51,480
парче всичко зависи от желанието на

1088
00:55:49,119 –> 00:55:54,160
учителя подкрепата на ръководството но и

1089
00:55:51,480 –> 00:55:56,640
отделено време извън учебната програма а

1090
00:55:54,160 –> 00:55:59,039
това е свързано с удължаване време мето

1091
00:55:56,640 –> 00:56:00,319
в училище и зависимост от охрана и

1092
00:55:59,039 –> 00:56:03,760
заетост на

1093
00:56:00,319 –> 00:56:06,960
салона абсолютно нямам какво да кажа аз

1094
00:56:03,760 –> 00:56:09,119
знам че така но опитах се да кажа за

1095
00:56:06,960 –> 00:56:11,640
малки примери за нещо за нещо друго за

1096
00:56:09,119 –> 00:56:13,920
без салон за за просто в класна стая или

1097
00:56:11,640 –> 00:56:17,799
нещо друго подкрепям колегата няма какво

1098
00:56:13,920 –> 00:56:21,880
да кажа трудно е но пък но пък си мисля

1099
00:56:17,799 –> 00:56:24,280
че ако имаме желание може да стане и и и

1100
00:56:21,880 –> 00:56:28,319
малко по-лесно пак става въпрос за

1101
00:56:24,280 –> 00:56:30,400
контакт и за и за и за за за инвестиране

1102
00:56:28,319 –> 00:56:32,720
на на някакво усилие и за и за нещо

1103
00:56:30,400 –> 00:56:34,960
което можем да да имаме въображение и

1104
00:56:32,720 –> 00:56:36,559
креативност винаги ние имаме имаме

1105
00:56:34,960 –> 00:56:39,480
просто как да го използваме и как да

1106
00:56:36,559 –> 00:56:42,280
намерим партньори това което казва за за

1107
00:56:39,480 –> 00:56:44,119
училището за институцията за директора

1108
00:56:42,280 –> 00:56:46,240
въпрос на търсене на партньори въпрос на

1109
00:56:44,119 –> 00:56:48,640
разбиране на сигналите на другите и

1110
00:56:46,240 –> 00:56:52,920
въпрос на инициатива и на въображение и

1111
00:56:48,640 –> 00:56:54,760
на на креативност не знам знам че така

1112
00:56:52,920 –> 00:56:57,200
но не знам друг начин единственият начин

1113
00:56:54,760 –> 00:56:59,920
който знам е е то този който регистрирам

1114
00:56:57,200 –> 00:57:02,280
тук-там като като хубава добра практика

1115
00:56:59,920 –> 00:57:03,400
и който регистрирам тук-там като някакви

1116
00:57:02,280 –> 00:57:06,880
хора които са

1117
00:57:03,400 –> 00:57:09,119
аа които са като мене а не защото не не

1118
00:57:06,880 –> 00:57:11,280
са като мене хора а защото аз работя в

1119
00:57:09,119 –> 00:57:13,119
частна практика и ако има коментар на

1120
00:57:11,280 –> 00:57:14,880
теб ти е лесно аз ще се съглася защото

1121
00:57:13,119 –> 00:57:17,039
си там и и ти си определяш кое как да

1122
00:57:14,880 –> 00:57:18,400
бъде аз ще кажа да така е когато си в

1123
00:57:17,039 –> 00:57:20,760
институция нещата изглеждат много

1124
00:57:18,400 –> 00:57:22,760
по-сложни това не смея много да аз да

1125
00:57:20,760 –> 00:57:25,000
кажа как трябва да бъде просто опитвам

1126
00:57:22,760 –> 00:57:27,240
се да кажа някакви добри добри хубави

1127
00:57:25,000 –> 00:57:30,280
примери които п първо първо да кажа че

1128
00:57:27,240 –> 00:57:32,880
сме еднакви и второ да кажа че ако си

1129
00:57:30,280 –> 00:57:35,799
позволим да търсим варианти да бъдем

1130
00:57:32,880 –> 00:57:38,240
внимателни и чрез малките примери които

1131
00:57:35,799 –> 00:57:41,240
съм регистрирал всичко е

1132
00:57:38,240 –> 00:57:45,039
възможно да а всъщност има ли училища в

1133
00:57:41,240 –> 00:57:47,920
българия които вече използват този метод

1134
00:57:45,039 –> 00:57:52,039
м страхувам се че не мога да се похваля

1135
00:57:47,920 –> 00:57:55,680
ние правим така опити да стигнем някъде

1136
00:57:52,039 –> 00:58:00,000
където да да направим такъв вид програма

1137
00:57:55,680 –> 00:58:02,960
но но не знам не още не още аз разчитам

1138
00:58:00,000 –> 00:58:04,520
на разчитам на това всеки да реши да

1139
00:58:02,960 –> 00:58:07,039
пробва нещо малко и някой ден да се

1140
00:58:04,520 –> 00:58:08,799
случи а ето сега имам едно едни

1141
00:58:07,039 –> 00:58:11,280
предстоящи събития на които ще ви поканя

1142
00:58:08,799 –> 00:58:14,400
разбира се ако желаете но в опитите ми

1143
00:58:11,280 –> 00:58:16,359
да търсим някакъв вариант какъвто и да е

1144
00:58:14,400 –> 00:58:17,640
той с малки примери с с това да се

1145
00:58:16,359 –> 00:58:20,359
запалят някакви хора да им стане

1146
00:58:17,640 –> 00:58:24,039
интересно а е тази отворена лекция това

1147
00:58:20,359 –> 00:58:25,760
са едни дами от от чили от университета

1148
00:58:24,039 –> 00:58:27,359
на сантияго де чили аз ги срещнах във

1149
00:58:25,760 –> 00:58:30,839
верона на една психомоторна конференция

1150
00:58:27,359 –> 00:58:33,039
но те са а професори в или доценти не

1151
00:58:30,839 –> 00:58:35,400
знам в този в католическия университет

1152
00:58:33,039 –> 00:58:37,319
на сантияго де чили те обучават учители

1153
00:58:35,400 –> 00:58:40,000
в двигателна педагогика психомоторни

1154
00:58:37,319 –> 00:58:41,559
специалисти са и всъщност а ги покани в

1155
00:58:40,000 –> 00:58:45,280
българия те ще направят един двудневен

1156
00:58:41,559 –> 00:58:49,160
семинар кратък но пък пак нещо съгласиха

1157
00:58:45,280 –> 00:58:51,640
се да дойда дотука аа той ще бъде

1158
00:58:49,160 –> 00:58:54,039
за ето това е двудневният семинар по

1159
00:58:51,640 –> 00:58:56,559
четири часа на ден а развитие на социо

1160
00:58:54,039 –> 00:59:00,880
емоционални компетентности че телесно

1161
00:58:56,559 –> 00:59:05,039
преживяване игра аа ще дадат конкретни

1162
00:59:00,880 –> 00:59:06,559
идеи и техники ако аз вярвам че не е до

1163
00:59:05,039 –> 00:59:08,520
техника и че техниката всеки може да я

1164
00:59:06,559 –> 00:59:10,200
измисли но но те знаят по-добре от мен

1165
00:59:08,520 –> 00:59:12,520
аз не съм преподавател по никаква

1166
00:59:10,200 –> 00:59:15,160
двигателна педагогика аз съм лаик в

1167
00:59:12,520 –> 00:59:17,640
двигателната педагогика така че татяна

1168
00:59:15,160 –> 00:59:21,559
гуревич и мариан хелес не знам вярвам че

1169
00:59:17,640 –> 00:59:24,200
а че с те са хора с над 20-годишен опит

1170
00:59:21,559 –> 00:59:26,400
в чили двигателната педагогика е част от

1171
00:59:24,200 –> 00:59:29,119
обучителната от образователната система

1172
00:59:26,400 –> 00:59:31,440
отдавна та те обучават още на ниво

1173
00:59:29,119 –> 00:59:33,359
университет хора в двигателна педагогика

1174
00:59:31,440 –> 00:59:35,960
тази лекция е свободна тя не се не е

1175
00:59:33,359 –> 00:59:37,920
платена така че още не знам къде ще бъде

1176
00:59:35,960 –> 00:59:39,319
но преговарям сега с нов български

1177
00:59:37,920 –> 00:59:40,920
университет да ни даде едно изнесено

1178
00:59:39,319 –> 00:59:42,400
пространство те имат изнесено

1179
00:59:40,920 –> 00:59:44,880
пространство на васил левски така че

1180
00:59:42,400 –> 00:59:49,520
силно се надявам там да е залата

1181
00:59:44,880 –> 00:59:50,920
аа ако не ще видим къде но ето те отново

1182
00:59:49,520 –> 00:59:53,000
говорят за разнообразие говорят за

1183
00:59:50,920 –> 00:59:55,280
психомоторни интервенции надявам се да

1184
00:59:53,000 –> 00:59:57,960
бъде полезно и това другото вече ще бъде

1185
00:59:55,280 –> 01:00:01,920
през повече че практически

1186
00:59:57,960 –> 01:00:04,200
ориентирани предложения за за двигателни

1187
01:00:01,920 –> 01:00:06,319
интервенции в клас дори в малка класна

1188
01:00:04,200 –> 01:00:08,880
стая та заповядайте ако решите на сайта

1189
01:00:06,319 –> 01:00:12,359
на сдружението има има

1190
01:00:08,880 –> 01:00:14,640
информация със сигурност синдел ще ни

1191
01:00:12,359 –> 01:00:16,960
партнира това поне което сме се разбрали

1192
01:00:14,640 –> 01:00:19,200
с колегите от синдел така че ако

1193
01:00:16,960 –> 01:00:21,640
проявявате интерес сте добре дошли в

1194
01:00:19,200 –> 01:00:24,760
тази книга също има добри психомоторни

1195
01:00:21,640 –> 01:00:27,559
интервенции не не конкретно назовани но

1196
01:00:24,760 –> 01:00:30,079
има разглеждане на слу и как от чрез

1197
01:00:27,559 –> 01:00:34,599
внимателно отношение чрез телесно

1198
01:00:30,079 –> 01:00:37,119
отношение чрез и чрез някакви двигателни

1199
01:00:34,599 –> 01:00:40,480
интервенции има промяна у едни деца с

1200
01:00:37,119 –> 01:00:42,640
различни затруднения каквито са сме

1201
01:00:40,480 –> 01:00:45,480
всички ние нали всички сме с някакви

1202
01:00:42,640 –> 01:00:47,839
затруднения а та това от мен ето вписах

1203
01:00:45,480 –> 01:00:51,359
се в един час благодаря

1204
01:00:47,839 –> 01:00:55,200
много така това успя май нямаме повече

1205
01:00:51,359 –> 01:00:57,680
въпроси а но и ние много ти благодарим а

1206
01:00:55,200 –> 01:01:00,240
беше изключител но интересно поне на мен

1207
01:00:57,680 –> 01:01:03,559
надявам се и за нашите зрители а и

1208
01:01:00,240 –> 01:01:07,000
относно нашите зрители утре ще получите

1209
01:01:03,559 –> 01:01:10,480
на имейлите си анкета която да попълните

1210
01:01:07,000 –> 01:01:14,079
а сови как ви се е сторил семинара

1211
01:01:10,480 –> 01:01:19,240
заедно с тест на квизикор

1212
01:01:14,079 –> 01:01:21,160
над 80% ще получите сертификат за за

1213
01:01:19,240 –> 01:01:26,240
семинара така

1214
01:01:21,160 –> 01:01:29,760
че гледайте си имейлите и хубава вечер

1215
01:01:26,240 –> 01:01:29,760
до нови срещи от мен