Забраната на телефони в училище: Балансиран поглед върху една актуална дилема
Дебатът около използването на мобилни телефони в училищата е една от най-горещите теми в българското образование през последните години. С приближаващото влизане в сила на разширената забрана за използване на смартфони в училищата от януари 2026 г., всеки учител, директор и родител се изправя пред един и същи въпрос: телефоните в класната стая са инструмент за обучение или отвличане на вниманието?
Към момента вече 35% от българските училища са въвели пълна забрана за мобилни телефони, докато много други прилагат частични ограничения. С новите промени в Закона за предучилищното и училищното образование забраната ще обхване не само учебните часове, но и междучасията и цялата територия на училището, с изключение на случаи със “строго образователни цели, здравословни причини или форсмажорни обстоятелства”. Но това решение наистина ли е най-доброто за нашите ученици?
В тази статия ще разгледаме въпроса от всички страни, подкрепени с актуални изследвания и международни практики, за да помогнем на учителите да формират собствено мнение и да намерят баланса между технологиите и ефективното преподаване.
1. Световният контекст: UNESCO и глобалните тенденции
През 2023 г. UNESCO направи глобална препоръка за забрана на смартфоните в класните стаи, базирана на анализ на международни данни. Организацията посочва, че само близостта до мобилно устройство е достатъчна, за да разсее учениците, като след получаване на известие може да отнеме до 20 минути, за да се върне концентрацията върху учебния материал.
Данните от международното изследване PISA показват негативна връзка между прекомерната употреба на информационни и комуникационни технологии и представянето на учениците. В 14 страни е установено, че самото присъствие на телефон наблизо има отрицателно въздействие върху ученето.
Въпреки това, към днешна дата по-малко от четвърт от страните по света са въвели забрана за смартфони в училищата. Сред държавите, които са предприели такава стъпка, са Франция (2018), Италия, Финландия и Холандия. През август 2025 г. Финландия въведе законодателна забрана за използването на лични мобилни телефони, лаптопи и таблети по време на уроци в основното образование, като 70% от учителите подкрепят мярката.
2. Аргументите ЗА използването на телефони в образователния процес
Образователен потенциал и достъп до знание
Смартфоните са мощен образователен инструмент, който предоставя на учениците незабавен достъп до онлайн речници, научни източници и интерактивни образователни платформи. В епохата на цифровата трансформация умението за работа с дигитални технологии е ключова компетентност, която учениците трябва да развиват още от ранна възраст.
Концепцията BYOD (Bring Your Own Device) показва редица предимства в образователния контекст. Изследванията сочат, че когато учениците използват собствените си устройства, те са по-ангажирани в учебния процес, тъй като познават добре технологията и се чувстват по-комфортно.
Персонализирано обучение и диференциация
Мобилните устройства позволяват на учителите да предоставят персонализирано обучение, като всеки ученик може да учи с подходящо за него темпо. Използването на мултимедийни уроци на личните устройства дава на учениците повече контрол върху процеса на учене и възможност да продължат образованието си извън класната стая.
Таблетите и смартфоните имат потенциал да подкрепят диференцираното учене, при което всеки ученик може да се ангажира с учебни дейности, използвайки личен подход. Това премества баланса на контрол от учителя към ученика и може да улесни самонасоченото, активно учене.
Развитие на дигитална грамотност и съвременни умения
В днешния свят владеенето на дигитални технологии е незаменима компетентност. Забраната на телефоните може да лиши учениците от възможността да развият критично мислене относно използването на технологиите, умения за цифрова комуникация и информационна грамотност.
Изследване показва, че учениците признават връзката между използването на разнообразни приложения на мобилни устройства и развитието на дипломни умения, като изследователска грамотност и дигитална компетентност. До 86.3% от съвременните ученици притежават смартфон и вече са доста запознати с тази технология.
Сътрудничество и комуникация
BYOD инициативите предоставят на учениците много по-големи възможности за виртуално взаимодействие с учители и работа с други ученици по задания, проекти и създаване на съдържание. Сътрудничеството е ключово за ангажираността в съвременните класни стаи, а технологиите улесняват този процес.
Икономическа ефективност
Позволяването на учениците да използват собствените си устройства води до значителна икономия на средства за училищата, които иначе биха трябвало да инвестират в скъпо оборудване за всеки ученик. Това е особено важно за български училища с ограничен бюджет.
3. Аргументите ПРОТИВ използването на телефони (ЗА забраната)
Негативно въздействие върху академичните резултати
Множество мета-анализи показват статистически значима негативна връзка между използването на смартфони и академичното представяне на учениците. Едно изследване установи, че зависимостта от смартфони има отрицателно въздействие върху ученето и общото академично представяне на учениците (r = −0.12).
Мета-анализ от 2025 г. разкри малка, но статистически значима негативна връзка между използването на смартфони, социални медии, видео игри и академичното представяне на учениците [d = −0.085]. Увеличеното използване на тези технологии е свързано с по-слаби академични резултати, потенциално въздействащи върху ключови когнитивни умения, съществени за учебния успех.
Изследването на Junco и Cotton (2012) установява, че прекарването на значително време със смартфони по време на учене има негативен ефект върху средния успех на университетските студенти. Множество проучвания са открили, че използването на мобилен телефон е обратно пропорционално на академичното представяне.
Разсейване и загуба на концентрация
Постоянното използване на мобилни телефони може да причини прекъсвания и намалена концентрация по време на учене. Социалните медии, видео игрите и други форми на развлечение могат да отвлекат вниманието от учебния материал.
Изследванията показват, че използването на смартфони в класната стая драматично намалява концентрацията и влошава паметта. Kuznekoff и Titsworth (2013) установиха, че учениците, които използват мобилни телефони по време на лекции, се представят значително по-слабо на тест след лекцията в сравнение с тези, които не използват смартфони.
В България, въпреки съществуващата от 2016 г. забрана за използване на мобилни телефони по време на час, повече от половината български ученици продължават да използват мобилните си устройства, което води до разсейване и намаляване на концентрацията.
Проблеми с времето за учене и мотивацията
Проучванията показват, че учениците, които прекарват повече време със смартфоните си, са склонни да учат по-малко и имат проблеми с поддържането на концентрация при изпълнение на задачите си. Изследване на Gezgin (2019) установи, че прекомерната употреба на смартфони от студенти е свързана със спад в академичното представяне поради дефицити на вниманието, липса на мотивация и трудности при фокусиране върху учебната работа.
Учениците развиват прекомерна зависимост от социалните медии и мобилните игри, което намалява времето им за учене. С увеличаване на времето за използване на смартфони, академичното представяне показва значителен спад.
4. Какво показват международните изследвания?
Положителни резултати от забраната
Едно от най-цитираните проучвания, включващо 91 училища в Англия, установи увеличение от 6.4% в резултатите от тестове след въвеждане на забрана за телефони, като ефектите се запазват във времето. Училищата, които прилагат такива мерки, също отбелязват значително намаляване на поведенческите проблеми и увеличение на личното общуване между учениците по време на почивките.
Най-впечатляващите резултати идват от Бразилия, където пилотна програма в училищата в Рио де Жанейро, ръководена от изследователи от Станфорд, демонстрира увеличение от 25.7% в резултатите по математика и 13.5% по португалски.
В английското изследване учениците с по-ниско академично представяне показаха подобрение от 14% в резултатите от тестове, в сравнение с общото увеличение от 6%, което показва, че забраната особено помага на тези, които се борят със саморегулацията относно използването на телефони.
Норвежкото проучване: Фокус върху момичетата
Норвежко изследване, проследяващо над 400 училища, установи, че забраната за телефони води до 29% намаление при момичетата, търсещи психологическа помощ, и подобрява академичното им представяне, докато показва минимално въздействие върху момчетата.
Според проучването на Sara Abrahamsson, забраната за смартфони значително увеличава средния успех на момичетата, подобрява резултатите им по математика и увеличава вероятността да изберат академична програма в гимназията. Колкото по-строга е забраната, толкова по-големи са ползите, като момичетата от по-бедни семейства показват най-голямо подобрение.
Изследването установява, че неструктурираната технология е особено разсейваща за ученици от ниско социално-икономически семейства, а значително по-малко за ученици от “високо социално-икономически семейства”. Преимуществата са особено изразени в основните училища, където импулсивният контрол все още се развива, и в училища с високи нива на бедност.
Противоречиви резултати
Важно е да се отбележи, че не всички изследвания показват еднозначни положителни резултати. Проучване на Университета в Бирмингам от 2025 г. установи, че забраната на телефоните в училищата не е свързана с по-високи оценки или по-добро психично здраве на учениците. Изследването не откри значителни разлики между училищата, които прилагат забрана за телефони, и тези, които не го правят, по отношение на съня, поведението в класната стая, физическата активност и общата употреба на смартфони.
Въпреки това, същото изследване потвърди, че увеличеното време, прекарано със смартфони и социални медии, е свързано с по-лоши резултати във всички тези области. Критици на изследването обаче отбелязват, че повечето от разглежданите училища не са имали истинска забрана, а само са молили учениците да изключат звука на телефоните си.
5. Практически подходи и решения за учителите
Регламентирано използване вместо пълна забрана
Вместо пълна забрана, училищата могат да създадат ясни правила кога и как мобилните телефони могат да бъдат използвани с образователна цел. Този подход позволява на учителите да използват потенциала на технологиите, като същевременно поддържат контрол върху тяхната употреба.
Дигитално обучение и насоки
Учителите могат да обучават учениците как да използват технологиите отговорно и продуктивно. Това включва развитие на критично мислене относно използването на социални медии, управление на времето пред екран и умения за цифрова сигурност. В Синдео предлагаме обучения за учители, които искат да развият своите дигитални компетентности и да научат как да интегрират технологиите ефективно в преподаването.
Методически указания и технически решения
Министерството на образованието планира да предостави на училищата методически указания как устройствата да се използват само за образователни цели. Това е важна стъпка към балансирания подход.
Някои училища използват магнитни торбички (като Yondr pouches), в които учениците съхраняват телефоните си, освен ако учител не даде разрешение за употребата им. Този подход е показал добри резултати в международната практика.
Алтернативни устройства
Вместо личните смартфони, учебните заведения могат да предоставят таблети или лаптопи с контролирани функции. Това позволява запазване на образователните предимства на технологиите, като същевременно се избягват разсейванията от социални медии и игри.
Зонирано използване
Училищата могат да определят специфични зони и времеви периоди, в които използването на телефони е разрешено (например в библиотеката по време на самостоятелна работа или в определени образователни проекти), докато в класните стаи по време на уроци те остават изключени или предадени за съхранение.
6. Препоръките на UNESCO: Балансиран подход
UNESCO подчертава, че технологиите в образованието трябва да се използват само когато има ясна полза за ученето. Организацията призовава: “Някои технологии могат да подкрепят някои форми на учене в някои контексти, но не когато се използват прекомерно или неподходящо”.
Основният принцип е, че технологиите трябва да “подкрепят, но никога да не заместват човешката връзка, на която се основават преподаването и ученето”. Страните трябва да изготвят ясни насоки за използването на технологиите в образователна среда, за да се избегнат вредите за здравето на учениците и обществото като цяло.
Специфични предизвикателства в българския контекст
В България около 800 училища вече са приели доброволна забрана преди окончателното влизане на закона. Много училища споделят, че губят учебно време в началото на часовете за събиране на телефони, което показва необходимостта от по-ефективни системи за управление на устройствата.
Предвидената промяна в Закона за предучилищното и училищното образование разширява забраната не само по време на учебни часове, но и по време на междучасията и на цялата територия на училището. Това създава нови предизвикателства за училищата по отношение на съхранението и контрола на устройствата.
Към балансирано решение
Дебатът около телефоните в училище не е въпрос на черно и бяло. Изследванията показват както положителни ефекти от забраната (особено за ученици с по-слабо академично представяне и момичета), така и потенциални образователни ползи от контролираното използване на технологиите.
Ключът към успеха е в намирането на баланс, който отчита следните фактори:
- Възрастта на учениците – По-малките деца се нуждаят от по-строг контрол и структура, докато по-възрастните могат да развиват саморегулация.
- Социално-икономическия контекст – Учениците от по-необлагодетелствани семейства се нуждаят от по-голяма подкрепа в управлението на технологиите.
- Образователните цели – Технологиите трябва да се използват само когато ясно подпомагат учебния процес.
- Културата на училището – Всяко училище трябва да изгради своя подход, базиран на нуждите на своята общност.
За учителите е важно да се информират активно за най-новите изследвания и практики, да експериментират с различни подходи и да споделят опит с колеги. В „Синдео“ вярваме, че учителите трябва да имат инструментите и знанията не само да прилагат правила, но и да образоват учениците си за отговорна употреба на технологиите – умение, което ще им служи през целия живот.
Заключение
Забраната на телефоните в училище няма универсално решение. Международните изследвания показват, че строгите забрани могат да подобрят академичните резултати с 6-25%, особено при уязвими групи ученици. Същевременно смартфоните предлагат безпрецедентен достъп до знание и възможности за персонализирано учене.
Като учители, ние носим отговорността не само да преподаваме съдържание, но и да подготвим учениците за живот в цифрова епоха. Това означава да ги научим кога и как да използват технологиите, не просто да ги забраняваме. Приближаващата законодателна промяна в България е възможност всяко училище да преосмисли своя подход и да създаде политика, която балансира образователните предимства с необходимостта от концентрация и социално взаимодействие.
Независимо от избрания подход, най-важното е той да бъде съзнателен, информиран и фокусиран върху благото на учениците. Защото в крайна сметка, както UNESCO отбелязва, технологиите са инструмент – а инструментите са полезни или вредни в зависимост от това как ги използваме.
